如何上好口語交際課

“解放學生的嘴，使他們能談。”這是偉大的人民教育家陶行知先生積極倡導的“六大解放”之一。然而由于學生的個性、遺傳、生活環境等因素的差異，使得學生的口語交際水平也存在著比較大的差異。有的學生侃侃而談，說得頭頭是道；有的語言生動，描述繪聲繪色；有的語言平平，沒有感染力和說服力；最糟的是有的學生竟連一句完整的話也說不清楚。為了使學生的口語和書面語均衡發展，那就要采取行之有效的手段。我認為口語交際課是提高學生的口語交際能力的重要途徑。那么，我們應該如何上好口語交際課呢?下面就這一問題談談本人的看法。

一、激發學生口語交際的興趣

激發學生口語交際的興趣，首先要選擇形象的內容、生動活潑的教法、使學生饒有興趣地主動投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象……交際教學內容不能局限于教材，要根據兒童心理特點增添或更換一些貼近他們生活的，為他們喜愛的內容。比如帶學生們走進大自然，觀察自然界的植物、動物，感受自然界的美，或者讓他們學當小醫生，學招待客人，學做游戲，辦玩邊說，引導他們進入幻想王國，構思他們自己的故事，使思維和語言同步，有利于引導他們說出洋溢童真的話。這樣內容比較簡單，貼近學生生活的話題，學生才感興趣，說起來才能滔滔不絕。對學生的介紹只要有一定的內容，我始終都以鼓勵為主，給予肯定。這樣，學生有了信心，說起話來也就流暢多了。教師如能大量發掘寓教于樂的課程資源，讓學生們玩出自己的天地，學生一定會樂于想，樂于說，樂于做，真正成為口語交際的小主人。

二、利用多媒體創設情境

多媒體教學的信息有文、圖、形、聲等多種形式，使用起來快捷方便，既可以用手演示，又可以進行交互。教師運用多媒體教學，可以給學生創設生動、具體的教學情境。不僅激發了學生的學習興趣，提高了他們的學習積極性和主動性，而且能引導學生入情入境，激發學生學習動機和情感，使他們受到潛移默化的熏陶與感染，更好地達到教育與教學的目標。多媒體課件為課堂教學提供諸多便利，口語交際時要充分利用它，將生動、鮮活的畫面呈現在學生面前。

三、開展課堂辯論

根據小學生爭強好勝的特點，我利用教材以辯論的形式進行口語交際訓練。例如第九冊語文第五組的口語交際內容“多看電視好不好”，首先讓學生表明“好”與“不好”的觀點，再按照正反兩個不同的觀點，將全班同學分成兩大代表隊進行辯論。正方代表擺了大量的事實，說明了小學生看電視的好處；而反方也陳述了小學生看電視不好的諸多原因，他們雙方情緒高漲，針鋒相對。辯論過程中，不但要有依有據，而且要依靠“舌頭工夫”。這就迫使他們全力搜捕自己所學過的詞、句來迎戰對方。這樣辯論，使大家都在緊張而又活潑的氣氛中鍛煉了口語交際能力。

四、看圖說話

小學生說話簡單空洞，用詞貧乏，用“看圖說話”的方法又是訓練學生口語交際的一個途徑。因為這一訓練可在話題大體一致的情況下，各自遣詞造句，既有一定的限制，又可以充分發揮豐富的想象能力。例如學習《烏鴉喝水》時，我讓學生認真觀察課文中的插圖，再引導學生想象烏鴉眼睜睜看著瓶中的水，卻喝不到的那種內心的焦急、失望。這樣一來，既訓練了學生的口語能力，又鞏固和延伸了課文內容。這真是一舉兩得。

五、模仿生活，訓練口語交際能力

模仿現實生活的口語交際訓練，是學生最感興趣的口語訓練。第三冊語文第六組的口語交際內容是《逛菜場》。課前，我將教室擺設成集市貿易的各種攤販，并擺放好各種各樣的“商品”，指定學生扮演賣主，其余學生分批扮演買主。賣主熱情介紹“商品”特點，買主主動問價，雙方討價還價，場面十分熱鬧。學生在買賣過程中，既訓練了口語交際能力，同時又增長了日常生活的見識，豐富了生活經驗。

六、保護學生的自信心和自尊心

有的學生生性膽小，羞于表達。有的學生害怕說話不當而當眾出丑，被同學嘲笑……這是不少學生口語交際中的心理障礙。為此，保護學生口語交際的自尊心和自信心至關重要。首先要建立平等、和諧的師生關系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環境。教師平時與學生多溝通，態度一定要和藹親切，語言盡量幽默。只有這樣才能拉近師生之間的距離，消除學生的心理障礙，學生才敢開“金口”

在口語交際中，要特別關注那些生性膽小、不善言談的學生，給他們機會，鼓勵他們參與，激發他們的自信心。讓融洽與合作的陽光普照每個孩子的心田。

當然，要上好口語交際課，教師也要做好課前的充分準備工作。要認真備好課，還要滿懷激情上好課。其次是要讓學生明確口語交際的重要性和必要性，珍惜練習說話的機會，積極主動地參與。只有這樣，我們的口語交際課才會上得生動活潑，才能更有效地提高學生口語交際能力，為新時代培養出合格的建設者。