轉化后進生的方法

如何對待后進生反映了素質教育與應試教育的對立。應試教育應以升學為目的，是一種片面的、淘汰的教育。現行教育由于受到應試教育的嚴重影響，突出表現了對后進生的看法上，把它們當成是成不了材的“下腳料”，影響了對后進生的教育。素質教育，“是以全面提高公民思想品德、科學文化和身心、心理、勞動技能素質、培養能力、發展個性為目的的基礎教育。”素質教育必須面向全體受教育者。事實證明，不能進入大學深造的學生，即使是所謂的后進生，在社會上未必是后進者，其中成為專門人才的不乏其人。正如人民教育家陶行知所說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生．”

后進生分為兩種：一種是學習后進生但思想基礎不錯或是思想品德水平低但學習并不落后；嶺之中時學習成績不好，思想也不求上進，二者兼具。不論是哪一種，對他們做工作都要花較大的精力。我們必須高度重視后進生的工作。

一、相信每個學生都能進步

要轉化后進生，首先要堅信通過教育是每個孩子都能在原有基礎教育上得到進步，都能獲得成功。有了這樣的教育觀念，才能真心關心后進生并在行動上對他們給與細致耐心的幫助。

二、真心關心，以情感人

后進生由于各方面都相對落后，有時會受到老師、同學家長的冷遇，使他們感覺自己被人瞧不起，自卑感較強。有時為了維護自尊，為了發泄不平，也為了引起別人的重視。他們往往會有失控的行為，或打鬧搗亂，或行為出軌。一旦遭到批評指責有時還會變本加厲，越演越烈。對此，要堅持以情感人，發自內心地關心他們，真誠地向他們傾注自己的感情，以誠心感化他們、啟發他們、信任他們、幫助他們，逐步使他們認識到自己的錯誤，并愿意努力改正。教育家馬卡連柯讓曾經犯有嚴重盜竊行為的學生獨自進城去取一筆巨款，許多人認為是太冒險了，但正是由于老師敢于信任學生，使這個孩子從中受到激勵，最后成長為一個堅強守信的人。

三、捕捉閃光點，堅持正面教育

后進生并不是在所有方面都后進，他們也有自己的閃光點，他們也有自己的優點，也有閃光點。但由于自身消極因素較大，往往將一點點閃光點遮掩了。我們要向淘金者一樣，敏銳地抓住學生的閃光之處，并加以愛護和扶植，幫助他們逐步擴大這些閃光點并向穩定因素轉化。

四、因人制宜，對癥下藥

我們要在深入了解后進生之所以目前落后的情況，根據每個學生的原因和特點，有針對性地進行教育。對那些反映較遲鈍，自卑感較重的學生，要著力培養他們的學習興趣和自信心；對那些調皮搗蛋，學習成績較差的聰明、機靈的學生，要引導他們把聰明、機智運用到班級建設和學習上；對性格孤僻的學生要多關心、多親近他們，用熱情感召他們。總之，要堅持一把鑰匙開一把鎖的原則。

五、抓住契機，因勢利導

如果能抓住對學生教育的最佳時機，往往能取得比較好的結果。但教育實際往往是突發的，時間也比較短暫，如果抓不住就會消失。因此作為教師，我們要在平時注意觀察，一旦出現好的時機，立即展開工作。

六、抓反復．反復抓

后進生經常會出現反復現象，這是符合認識規律和思想品德發展變化規律的，對此我們要正確對待。由于后進生有的是意志薄弱，不能持之以恒；有的是受社會壞人影響與牽制，欲罷不能。因此，轉化后進生將是一個長期過程，不可能一次湊效。在這個過程中，我們要堅持抓反復、反復抓，要有耐心。不能因為學生出現反復就喪失信心，更不能就此放棄教育。要堅持不解地做工作，幫助學生逐步提高認識，養成良好的學習和行為習慣，增強抵御社會上不良誘因的能力，直到獲得真正的轉化。