讓幼兒“能說會道”

《幼兒園教育指導綱要》指出：語畜能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。因此，我在語言教學活動中注重營造寬松、和諧的學習活動場景，為探索幼兒語言表達能力的培養積累了一些許體會，在此與從事幼兒教學的同行共勉。

1、充實，讓幼兒可說

生活是語言的源泉、豐富多彩的生活即充實了幼兒說話的內容，為他們創設可說話的情境，應把幼兒園的全部活動看作是語言教育的活“教材”。利用幼兒資源來營造一個交流互動的環境也是一個激勵幼兒語言表達的很好策略，因為他們總是有許多的共同話題，這樣不僅能減少幼兒的恐懼心理，也能在相互交往、相互模仿中提升語言能力。豐富的生活內容是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經驗與體驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內容，才會有話可說，有話要說。

2、體驗，讓幼兒學說

幼兒語言的表達是在不斷地模仿和交流的過程中漸漸完成的。幼兒在活動中積累的點滴、零碎經驗基礎上的同伴間的交流，教師指導下的整理，如何讓幼兒將具體的經驗提升到抽象的概念，需要教師用簡單、明了的語言去讓幼兒學說。如小班幼兒在扣紐扣活動中，開始反復找不同大小的鈕洞，根據鈕洞的大小逐個給紐扣鈕上，又解開，后又一一扣上，做完游戲后有的孩子將多余的紐扣還給老師，也有的孩子向老師要紐扣，嘴里也會說“多出來了，多出來了”或是叫“少掉了，少掉了”。通過活動中積累的經驗和說的練習與幼兒在主題生活中獲得的體驗，使幼兒在正式的教學活動中有話要說，有話可說。

3、有趣，讓幼兒練說

幼兒語言表達能力的提高需要在日常生活中多次的經驗的積累和反復的練習，活動過程的趣味性無疑可以讓孩子增添無窮的樂趣，對語言的表達欲望也會隨之得到幾何級的增長。在每一次區域活動前，教師一般都要進行精心的準備活動，讓孩子處在一個趣樂無窮的氛圍中。如：在角色游戲中，幼兒可以根據自己的不同角色表達出不同的狀況，扮演圖書館管理員的小朋友可以問“請問需要哪本書?”“請將書放在原來的地方。”；扮演小醫生的小朋友可以問“請問你哪里不舒服?”“吃點藥吧。”等等。在每一次活動中每個幼兒又都會有多次訓練、操作材料的機會，豐富有趣的活動內容，為幼兒練習語言表述創造了互動、可操作的鍛煉機會，且活動的趣味性讓幼兒對未來生活增添了更多美好的想象。

4、親和，讓幼兒愿說

一日生活中，教師教態和藹，呈現可接近的神態，給予幼兒心理上的親切友好感，是幼兒產生語言表達沖動的誘因。同時，我選擇幼兒日常生活中的話題作為說話訓練的內容，可使他們潛移默化中壯大說話的膽量。如：需要喝水、上廁所能主動向老師提出，身體不舒服能向老師說明。在一日生活中，我也總是有目的、有計劃地和幼兒接觸交談，結合每天的晨間談話環節，讓幼兒們介紹看到和學到的新鮮事，如喜歡看的動畫片、電視節目、每天最開心的事及學會的本領等等。我們應做好一個耐心的傾聽者、欣賞者，在聽到幼兒說話不連貫時，不應急著教他說或打斷他們的話題，應以表情或眼神鼓勵他們，幼兒在與教師的交流溝通中，會自然而然的有話想說、有話能說。

5、寬松，讓幼兒敢說

要對他們進行語言智能的訓練只有“讓教育存在于不教育中”，也就是讓他們在寬松的氛圍中自然而然的習得。比如，在剛開學的點名活動中，我就引導孩子學習和別人問候的各種方法，先是我和配班老師用不同的語言表達方式來進行問候，孩子們覺得很好玩，他們也就愿意一起來參與了，他們學會了“老師你早”、“見到你真高興”、“老師好”，除此之外還有鞠躬、用微笑和用手勢等來打招呼的方法，對于內向不愿開口的孩子，我會鼓勵他：“如果下次你能說‘老師早’我會非常高興的”，如果是能力強的寶寶，我會這樣對他說“明天，你能不能用不同的方法和老師、同伴打招呼呢?”就在學習問候這件事情上，我相信會給孩子們有所幫助的。

6、自然，讓幼兒會說

幼兒在園的大部分時間是和同伴在一起，而同伴間的相互作用是幼兒學習的重要途徑之一。幼兒在交往中會調動已有經驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問題，使幼兒會說。在展開教學活動時，首先讓幼兒根據自己的喜好選擇一幅畫面進行充分地觀察、講述，這時幼兒可以自由地觀察、自言自語，教師適時地動態化指導，幫助幼兒正確抓住畫面的重點，并注意傾聽幼兒講述內容，發現講述中的“閃光點”。接著為集體講述，多幅圖片同時出現，這樣既讓幼兒用自己觀察的一幅畫面進行充分表達，同時，由于其他的畫面是孩子沒有觀察的，所以對于觀察始終保持了較強的興趣。然后是讓幼兒自由選擇幾幅圖片完整講述，此時教師啟發幼兒提問：“誰在什么時候去了什么地方，在什么情況下做什么”的順序來表達，運用這些方法訓練幼兒思維的邏輯性，使幼兒把割裂開來的思維連貫起來，能較有條理地說一段完整的話。這些活動需要幼兒與同伴進行討論、協商，需要幼兒在交往過程中根據同伴的態度和行為，調整自己的語言，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，逐步養成說的習慣，切實提高幼兒的語言表達能力。

7、猜猜，讓幼兒樂說

幼兒語言的發展和思維的發展是相輔相成的，為此，我很喜歡為創設動態的操作材料，激發大膽地想象。如：在中班的一個《弟弟的襪子》繪本閱讀的教學活動中，我邊給幼兒看故事的大書，一邊不斷地拋出問題，弟弟有哪些襪子?它們是什么顏色的?袋鼠把襪子當做什么?小花貓把襪子當做什么?襪子還有什么用處?等等，幼兒的興趣很高，大部分幼兒都沉浸在較開放的問題情景中，大膽地進行猜測想象，思維活躍，并體現了初始的邏輯思維能力。

我們在教學過程中要嘗試著用心挖掘生活，美化生活，發現生活，合理引導幼兒健康成長，追求讓幼兒“能說會道”的語言環境，有效促進幼兒語言智能的發展。