在小學語文教學中滲透科學教育之我見

語文教學是我們小學階段重要的內(nèi)容之一。作為基礎學科的語文f更要在教學中擔負起責任來，為培養(yǎng)小學生的科學素質(zhì)添磚加瓦，使學生從小形成科學的世界觀，學會用科學的態(tài)度去熟悉世界，解決問題，借此達到推動科學技術和世界文明的同步發(fā)展。

一、充分利用語文教材資源。培養(yǎng)學生愛科學的思想。

《小學語文新課程標準》在“前言”中提出了“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野……”由于歷史的原因，我們學校的很多學生家長文化素質(zhì)普遍不高，甚至有一些家長不識字，不相信科學，有時候還很相信迷信。導致一部分學生也跟著家長相信封建迷信，如何破除迷信，教育學生從小相信科學、熱愛科學呢?我認為結(jié)合課文內(nèi)容滲透愛科學的教育，可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的功效。

課文《孫中山破陋習》主要講述了革命先驅(qū)孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習的事。文章通過對姐姐纏足所受的痛苦，強烈控訴了辛亥革命前纏足陋習對中國婦女的殘害；贊美了中國革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習的獨立人格，堅決與封建勢力作斗爭的革命精神。在教學《孫中山破陋習》一課時，我讓學生品讀文本，重點引領學生體會纏足給姐姐帶來了怎樣的傷害，通過多媒體圖片展示纏足的危害，讓學生想想姐姐當時承受的痛苦，以至于改變了姐姐的活潑的個性，教育學生不要相信那些陳規(guī)陋習。讓學生從姐姐的前后變化中體會封建陋習是多么害人。在“總結(jié)全文，拓展延伸”環(huán)節(jié)，我啟發(fā)學生說說身邊有哪些“陋習”，我們應該怎么辦，從而激發(fā)學生熱愛科學、破除迷信。我的問題一提出，熱鬧的課堂上，頓時如一石激起千層浪，孩子們紛紛舉手談起自己所知道的鄉(xiāng)村陋習，如“大年初一不許掃地”“正月剃頭死舅舅”等等，看時機成熟了，我就趁熱打鐵，讓學生說說這些“陋習”有無科學依據(jù)，我們應該是相信，還是反對……

“興趣是最好的老師”。在語文的學習中，只要我們調(diào)動學生的學習興趣，就成功了一大半。我們要在搞好語文教學的基礎上，結(jié)合課文的內(nèi)容，激發(fā)學生對科學的好奇心和求知欲，有意識地創(chuàng)設一些有關科技內(nèi)容的問題，讓學生去發(fā)現(xiàn)和思考，從而得到探索的樂趣和滿足，增加對科學的熱愛。在語文課堂教學中，我還常常利用巧設問題，激發(fā)學生熱愛科學，對科學研究產(chǎn)生熱愛和向往，得到快樂和自信。如課文《航天飛機》是一篇科學童話，具有極濃的趣味性。在教學中我用生動、形象的方法引導學生研讀課文，用看圖、貼圖、想象、寫作等方式調(diào)動學生的學校積極性，激發(fā)他們的學習興趣，引領他們主動參與課堂教學使研究活動富有情趣性，既認識航天飛機的特點和作用，又能有感情地朗讀銀色飛機與航天飛機的對話。特別是學生能在反復誦讀、感情發(fā)現(xiàn)中提高學生探究性閱讀的能力。在小練筆環(huán)節(jié)，我根據(jù)課文內(nèi)容，讓學生為航天飛機寫一段自我介紹，讓大家了解航天飛機的知識，在課堂上就把學習、運用有機結(jié)合。不知不覺中學生們就知道了很多有關航天飛機的科學知識，勝過老師的枯燥講解。實踐再次證明，這真是一舉奪得的好事呀!

二、靈活利用語文教材資源，培養(yǎng)學生良好的科學品質(zhì)。

眾所周知，科學研究是一項長期、艱苦，甚至充滿危險的過程，不僅需要強烈的好奇心，還需要勇氣和頑強的毅力，以及為科學獻身的精神。千百年來的科學技術發(fā)展史，那些偉大的科學家差不多都很善長從微小、常見的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，然后不斷觀察，不斷解決問題，歷經(jīng)千辛萬苦，追根求源，最后找到正確的答案。

我們的語文教材就安排了很多相關的課文，比如《裝滿昆蟲的衣袋》憑借課文具體的語言材料，激發(fā)學生對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)他們仔細觀察，孜孜不倦、鍥而不舍的精神；《世界上第一個聽診器》通過閱讀課文內(nèi)容，讓孩子們懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實踐，應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣；《小稻秧脫險記》要求在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，讓學生知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學生從小熱愛科學、學習科學、運用科學的精神；《真理誕生在一百個問號之后》教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因?qū)W文而心有所動，并且學習主人公們熱愛科學、仔細觀察、持之以恒的美好品質(zhì)；《跨越百年的美麗》讓學生通過聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神，讀懂居里夫人的事跡，還可以從具體的事例中領悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現(xiàn)的科學精神……

類似的課文教學還有很多很多，不僅培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)，還培養(yǎng)了學生良好的科學素養(yǎng)，為他們樹立正確的人生觀、科學觀，打下了良好的基礎。

三、從課內(nèi)延伸到課外。培養(yǎng)學生運用科學的優(yōu)秀品質(zhì)。

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”我們在語文教學中讓學生開展一些合適的科學實驗、實踐，可以豐富學生的科學知識，增強科學意識，可以避免學生讀死書、死讀書，為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。例如在學習《新型玻璃》后，我和孩子們一起到校外去觀察，調(diào)查了解各種玻璃的類型、特點、用途，并寫下調(diào)查報告；先后學習《只有一個地球》和《訪問環(huán)保專家方博士》之后，我多次放手讓學生個別行動或者分組合作，調(diào)查學校或者家庭附近的環(huán)境污染問題，并提出解決的辦法，加深了學生對環(huán)境保護的重視，讓他們更加懂得應該珍惜資源、保護地球的必要性、艱巨性好和緊迫性。

科學探索是一個漫長而艱辛的歷程。對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個漫長、艱巨的過程。我們語文教學在其中起著舉足輕重的作用，我們還要不斷地探索語文學科與科學教育的有機結(jié)合，為培養(yǎng)學生正確的科學觀，良好的科學素養(yǎng)做出我們的一份貢獻。