在音樂活動中注重幼兒的身體表現

音樂作為最能表達人類內心情感的一種藝術，它通過聽覺直接和人們的心靈接觸，去感知、辨別、想象、領悟音樂的藝術形象和情感內涵，激發人們的情感體驗、身體表現。如何在音樂活動中關注幼兒的身體表現，讓幼兒充分用自己的身體動作來表現內心世界的快樂、悲傷等情感體驗呢?通過多年的工作實踐，我也有了一些淺見，愿意和大家一起來分享。

一、確立幼兒的主體地位，為幼兒身體表現提供前提

教師的教育行為和幼兒的態度，直接影響幼兒的發展。因此作為素質教育的實施者—教師，在具有正確的審美意識和過硬的音樂技能的同時，還應加強自身素質的培養，轉變觀念，確立幼兒的主體地位，將幼兒從被動的知識接受者改變為一個主觀能動的人。更多的為幼兒的身體表現提供時間和空間，挖掘幼兒學習的潛力。例如我在和幼兒一起學習韻律活動時，讓幼兒先欣賞音樂，充分感受樂曲風格、節拍及動作特點等，然后要求幼兒在理解的基礎上自由的進行表現，以商量的口吻、討論的方式引導幼兒積極的投入活動。使幼兒的思維處于寬松、民主的氛圍中，發現好的動作及時的進行表揚和推廣。這樣做不僅充分體現了幼兒的主體地位，而且還提高了幼兒用身體表現的興趣及可能性，促進幼兒創造能力的發展。

二、豐富幼兒的生活經驗，為幼兒身體表現奠定基礎。

因為表現是通過身體來進行的，因此讓幼兒獲得直接的體驗是極為重要。對幼兒來說，生活是取之不盡的創作表現的源泉。在日常生活中，教師溶入孩子們的群體，細心觀察，捕捉他們現有的生活經驗，洞察他們的喜好，就會發現許多身體表現的素材。如：幼兒喜歡的小雞、小鴨等可愛的小動物；小木偶、機器人等有趣的玩具；以及“剪刀、石頭、布”，“老鷹捉小雞”等各種游戲活動，都是很好的身體表現的原形。在孩子們對某種事物產生濃厚興趣時，教師應及時把握機會，通過各種途徑豐富他們這方面的生活經驗，讓他們對創作原形有更深入的了解。我經常和孩子們一起看動畫片，收集圖片、音樂，鼓勵孩子們學習動畫人物的走路姿勢，以及一些簡單的動態：摘帽子、拄拐杖等。我還利用表演游戲的形式，讓孩子們展示自己學會的動作。

三、在教育活動中注重幼兒的身體表現

(一)在歌唱活動中

多年的教育經驗讓我知道，邊唱邊做動作是幼兒的特點，他們不但用歌聲來表達感情，更喜歡用身體動作加以補充。平時，我經常引導幼兒多觀察自然、生活中的各種現象，得到一些啟發，同時也給幼兒做一些示范動作，教會他們一些表達方法。在歌唱活動中注重幼兒的身體表現，不僅有效地提高了幼兒學習歌曲的興趣，同時幼兒在理解歌曲的情感上，表現歌曲上又有了進一步的提升。

(二)在節奏活動中

節奏，是音樂構成的三大要素之一，是音樂藝術的重要表現手段。幼兒生活在音樂的世界中，可以說節奏無處不在。而身體表現在幼兒節奏認識活動中則啟到了舉足輕重的作用，幼兒喜歡、并善于通過其身體動作來感知音樂的節奏。如《搖啊搖》中幼兒持續地、有規律地上下或左右搖晃身體；《小兔乖乖》中幼兒跟著音樂有節奏的跳；又如用走的動作表現節奏。我引導幼兒先邊聽音樂邊走步，讓幼兒隨著音樂節拍邁著從容的步子走，音樂快走地快，音樂慢走地慢。然后邊擊樂器邊走步，看幼兒在打擊樂器的同時步子能否保持正確的節奏。用身體表現來感知音樂的節奏，不僅可以解放幼兒的心靈，而且也能把幼兒的內心活動傳遞給教師和同伴，使幼兒自身變得更加豐富起來。

(三)在欣賞活動中

音樂是行動的藝術，動作是音樂感知、體驗的工具。身體表現也就是運用動作形象來表達對音樂的理解、感受，使幼兒逐步認識音樂與動作的內在聯系。讓幼兒的身體表現參與到音樂欣賞活動中則是較為普遍的一種形式。在音樂欣賞過程中，幼兒希望自己能夠參與操作，而且喜歡參與操作，而操作的過程又能有效地強化幼兒的音樂感受和音樂享受。在欣賞《驚鄂交響曲》時，我引導幼兒探索樂曲“什么地方象又瘦又小的小老鼠在敲鼓，什么地方象大狗熊在敲鼓?”“小鼓怎么敲?發出什么樣的聲音?大鼓怎么敲?發出的聲音又是什么樣的?”以次引導幼兒用細小、微弱的動作表示小老鼠敲小鼓，用強有力的動作表示大狗熊敲大鼓，形成鮮明的對比。將動作與音樂相匹配，加深了幼兒對樂曲的理解，同時使幼兒在積極、主動的情緒氣氛中達到了身體表現及創編的目標。

(四)在舞蹈活動中

舞蹈是一種形體藝術。在構成舞蹈的諸要素中，動作是居于首位的，舞蹈即是以動作為重要表現手段的。幼兒舞蹈亦是如此。在舞蹈教學中我深深了解“表現必須是讓幼兒自由進行的”。比起教授，更應該重視幼兒自己的想法。所以我們在教授給幼兒一些基本動作、舞步的同時，更注重幼兒自我的身體表現。如在《唐老鴨與雪人》的音樂中，在教授唐老鴨步伐的基礎上，還引導幼兒根據音樂做出刷牙、洗澡、拍皮球等任何動作。注重舞蹈中的自我身體表現，使舞蹈不在象“小木偶”在表演，而是有血有肉，賦有生命力的。

四、接納孩子具有個性的表現。

教師對幼兒表現的接納態度，是幼兒表現的重要源泉。因此教師不僅要樹立正確的價值觀，認識到表現教育的價值所在，而且要用溫暖的眼光接納孩子具有個性的表現，領會表現的內容，并做出適當的回應，這對于一個一個孩子來說是非常重要的。教師在多大程度上接納幼兒的表現，也決定了幼兒與教師之間信賴關系的強度，最終決定了幼兒表現的程度。

五、讓孩子在充分放松的基礎上自由創編、表現。

身體表現真正的目的是開啟心靈的訓練，因此最好不要勉強害羞、討厭表現的幼兒進行活動。觀望也是表現的一個側面。幼兒觀望的過程也是在積累想象，一旦想象扎了根，自己想表現的時候就能夠自然地進行表現。應注意在孩子充分放松地進行活動的基礎上，再讓其進行身體表現。

身體表現是孩子與外界溝通的一個“窗口”，如何讓這個“窗口”更好的展示幼兒的內心世界，讓“窗外”的人們更透徹的了解他們，這就需要教師深入體驗幼兒的情感，讓幼兒的身體表現來源于幼兒的生活。