如何在“六模塊”教學中體現“生為本”

隨著現代教育的不斷改革，新的教育理念時時刻刻的提醒我們教育者要“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”，在教學中關注每一個學生，關心他們的身心發展和情感態度，“六模塊”教學模式正在逐步取代以往的“教師一言堂”、“填鴨式”的課堂模式。“六模塊”(自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移應用)教學模式對每一個教育者提出了更高的要求，教師不僅要備教材更要很好的備學生，我們身處一線的教育者對如何在“六模塊”中體現“生為本”的學習策略的準確把握和靈活運用都有一定的困難，我認為應當從以下幾點加以考慮：

一、進行“六模塊”教學前，要先了解學生的個性

教育心理學中講“了解”是對學生性格、興+趣、愛好等方面全面而有序的理解，只有充分了解學生，才能在布置學習任務和安排合作探究學習時對學生因勢利導，做到優化組合。因為小組成員是個體學習向合作探究學習轉換中積極有效的因素，它不僅能推動教學活動的開展，而且能使整個學習過程變得有聲有色靈動起來。因此了解學生的個性，既是開展“六模塊”學習的前提，也是進行“六模塊”學習的依據，是體現“生為本”課堂學習的關鍵。

二、“六模塊生為本”學習中，還需要與學生進行有效地交流

1、交流是體現“六模塊生為本”學習的重要方式

教學中要與學生進行有效地交流與溝通，通過加強與學生的溝通去了解學生內心深處的需求、激發和提高其對英語學科的興趣，每一節課要給學生交流展示的機會，教師要認真傾聽學生發言，進一步把握學情，在此基礎上考慮提出、調整互動探究的問題、精講點撥的要點等，要把“不求人人成功，但求人人進步”作為追求的境界，宗旨是鼓勵學生主動積極的參與，在學習活動中培養、提高學生運用知識和自主創新的能力。

2、愛和鼓勵是“六模塊生為本”學習的有效手段

魯迅先生說過：“教育是緣于愛的”，高爾基也曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”愛和鼓勵是教師對于每一個學生善意的表現，它應當貫穿于任何一個教學過程，它是一種教學力量的源泉。在新課程理念的指導下，鼓勵成為一種時尚，是對學生每一個進步的肯定。每個人都有被別人肯定的愿望，尤其是孩子，“一顆甜棗吃不了”。教師的愛和鼓勵可以改變學生對英語學習的看法，轉變學習思想，端正學習態度，從而以更積極的姿態學習英語，提高成績，老師的愛就像陽光，孩子的成長需要它們，我們應當為他們的努力給予肯定和更大的鼓舞、激勵。

3、反饋是檢驗“六模塊生為本”學習效果的重要途徑

課堂是教與學的有機結合。“六模塊生為本”中教師在研究如何教的同時，必須研究讓學生如何學，因為畢竟學生是學習的主體，教師要相信學生，把學習的主動權交還給學生，學生的主動性是取得教學成功的內部因素，必須有效的進行反饋，這樣才能清晰的知道學生對于學習目標的掌握情況，對學生學習能否形成有效反饋就成為教師在“六模塊生為本”教學中共同追求的理想目標。

4、興趣是提高“六模塊生為本”學習效果的重要基礎

興趣是學習的真正動力。激發學生的學習興趣是提高英語能力的內在因素。在“六模塊生為本”教學中教師可對已學的語言材料重新進行設計，采用趣味的，幽默的教學方式，創設不同的語境供學生展開自主、合作探究學習。學生在參與體驗中運用了語言，體驗到學習的樂趣，感受到“生活的語言來源于生活本身”，興趣更大的激發了學生的學習熱情，更有效的提高了教學的實施效果。

三、進行“六模塊生為本”教學。教師應當充分把握所授知識

1、所授知識的難易性要適合于“六模塊生為本”學習

牛津小學英語教材的重要特色可以概括為：新、實、簡、美各個板塊功能也是多方面的，但并沒有淡化或忽略英語知識的基本特點。“六模塊生為本”教學中教師在安排教學活動時應當充分體現知識內容的一般性，不要刻意加深知識的難度，教學設計要有利于學生進行自主、合作探究活動。例如在教學3B Unn8 I’m hungry時，教師讓學生利用自己帶的各種食物、飲料和水果進行自主、合作探究學習，語言環境真實，貼近生活，易于學生操作。

2、所授知識展開的有效性要有利于“六模塊生為本”學習

知識的展開是對學生充分理解知識，把握知識，運用知識等多方面綜合素質的考察。我們知道，每個人都有自己的生活經驗和知識積累，因此在學習過程中，學生會用原有的知識積累、生活經驗處理各項新的學習任務，并提出質疑，這是一種有意義的自主學習。小孩子天性好動，喜歡表現和引起別人的注意，因此聰明的教師善于抓住孩子的心理特點將知識溶于豐富的游戲活動中，通過情趣盎然的游戲讓學生快樂地接受知識。

3、切實達到知識與能力的有效提高是“六模塊生為本”學習的目的

記憶是重要的心理活動，是一切智力活動的基礎，一切知識的獲得最終都靠記憶。我認為有效學習不是靠死記硬背的，真正提高英語水平的途徑是有效記憶。在教學中教師應當摸索一些有關記憶的方法和技巧交給學生，讓學生學得輕松，記得牢固，采用有效記憶往往能達到事半功倍的效果。事實上在“六模塊生為本”中教給學生學習方法、教會學生思考、鼓勵學生質疑，采用有效記憶已成為廣大教育者共同追求的目標。把學生掌握的知識轉化為能力，并逐步提高其有效性還需要我們教師長期不懈的探索與努力。

總之，作為教育者我們不能單純地追求課堂上表面的熱熱鬧鬧而徹底忽略了教學的實質。在“六模塊生為本”中要充分體現“生為本”，應科學合理地采用自學質疑、合作探究的學習方式讓我們的教學更有效，學生學得更輕松，知識掌握得更牢固，語言運用得更靈活，讓教育教學在實現最大限度地解放學生的同時，也使教師得到真正意義上的解放，讓教與學真正達到完美統一。