新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

一、問題的提出

課改是本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)思想，重點(diǎn)在于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生具有團(tuán)結(jié)合作的精神和面向世界的胸懷。因此，如何使學(xué)生的作業(yè)布置充分體現(xiàn)課改的精神，是擺在我們廣大教師面前的全新的課題。

二、傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的弊端

長(zhǎng)期以來英語作業(yè)在設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方面，存在著以下問題：重獨(dú)立思考，輕“合作”、“探究”：重考試分?jǐn)?shù)，輕練習(xí)情趣：重應(yīng)試輕實(shí)踐：重書面形式，輕誦讀與書寫的訓(xùn)練：重“標(biāo)準(zhǔn)答案”，輕鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。使本來充滿人性之美的語言文字變得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸泯滅，情感態(tài)度價(jià)值觀等人文素養(yǎng)的提高成了一句空話。

三、新課標(biāo)下英語作業(yè)有效性設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

1、作業(yè)的形式要有開放性，提倡創(chuàng)新性

作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性，可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①布置作業(yè)的內(nèi)容開放，學(xué)生有權(quán)自主選擇。②完成作業(yè)的形勢(shì)開放，跳出原有的那種白紙黑字的書面作業(yè)模式。③作業(yè)結(jié)果和答案的開放，不再是單一的、刻板的。④評(píng)價(jià)作業(yè)的方法開放，實(shí)行多元評(píng)價(jià)。

2、作業(yè)的內(nèi)容要有趣味性，重視人文性

教師平常教學(xué)，表面上面對(duì)的是教材、課本、學(xué)生、作業(yè)，其實(shí)是在和一個(gè)學(xué)生以及他的家庭已有的社會(huì)背景、人文習(xí)性、道德情趣、思想觀念進(jìn)行持久的交往和對(duì)話。這種交往有許多的形式，作業(yè)就是一種最為直接而頻繁的通道，所以，學(xué)生做作業(yè)和教師批作業(yè)就是一種互動(dòng)的人文活動(dòng)。在這里，教師要讓學(xué)生感受到師者的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進(jìn)步的快樂，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展和人格的完善，使作業(yè)成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要載體。

3、作業(yè)的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)發(fā)展性

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的原則，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。將教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的互評(píng)、自評(píng)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，甚至社會(huì)的評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，給學(xué)生以全面的、正確的評(píng)價(jià)。也就是說要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

四、英語作業(yè)有效性設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的嘗試

1、作業(yè)設(shè)計(jì)致力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

學(xué)生間相互作用的基本形式是合作與競(jìng)爭(zhēng)。適度的競(jìng)爭(zhēng)可以誘發(fā)學(xué)生的激情，提高學(xué)習(xí)效率，但是，這“度”很難把握。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身缺乏直接興趣，那么競(jìng)爭(zhēng)就可能使之過度緊張和焦慮，抑制學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的積極性，從不勝任的活動(dòng)中退縮下去，降低他們?cè)诩w中的地位。而合作自然勝過個(gè)人的努力，能通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)促進(jìn)智力的發(fā)展，使能力較差的學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，從而形成群體意識(shí)、意志。例如：在七年級(jí)的英語課文《An international food festival》學(xué)習(xí)之中，學(xué)完之后，要求學(xué)生自己動(dòng)手做一份英式烤餅，我對(duì)學(xué)生說：你們可以單獨(dú)做，也可以幾個(gè)同學(xué)合作進(jìn)行，動(dòng)手能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)操作，善于購物的上超市買所需材料，了解操作步驟的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，后來第二天的課非常成功，很多同學(xué)還把自己的作品讓班主任品嘗，提意見，課堂效果相當(dāng)明顯，廣受學(xué)生好評(píng)。這一課后作業(yè)的設(shè)計(jì)正視了學(xué)生的智能差異，利用并發(fā)揮學(xué)生各自特長(zhǎng)，讓學(xué)生選擇自己的合作伙伴，相互交換學(xué)習(xí)信息，隨時(shí)得到同伴的鼓勵(lì)和支持，大家相互啟發(fā)，容易獲得學(xué)習(xí)的成功，降低對(duì)失敗的恐懼，學(xué)生興致盎然，在合作學(xué)習(xí)的過程中相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

2、作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧多學(xué)科融合，交叉滲透

學(xué)科間的相互滲透和融合，已是現(xiàn)代課程改革的趨勢(shì)。作為基礎(chǔ)學(xué)科的英語，與各門學(xué)科有著極為密切的聯(lián)系。我們應(yīng)該充分利用這些資源，把英語學(xué)科同其他學(xué)科在知識(shí)上相關(guān)或思考方法相似的內(nèi)容組合在一起布置作業(yè)。如教《The night of the horse》(九年級(jí)第一學(xué)期)一文之前，讓學(xué)生上網(wǎng)去查當(dāng)時(shí)“木馬屠城”的歷史原因，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生思考為什么特洛伊這個(gè)小城，可以抵御當(dāng)時(shí)強(qiáng)大的希臘十年的進(jìn)攻，它的地理位置有哪些優(yōu)勢(shì)等等。這一融合型作業(yè)除了以英語學(xué)科知識(shí)為主外，還涉及地理、歷史等學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，它可以考察學(xué)生的多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、分析解決問題的能力。當(dāng)然，這種跨學(xué)科融合性作業(yè)，并不是英語學(xué)科與其他學(xué)科的簡(jiǎn)單相加，而是融合滲透，要求相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)能相互促進(jìn)，不同思維方式能共同參與，從而有助于學(xué)生提高綜合分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的人文和科學(xué)素養(yǎng)。

3、針對(duì)差異設(shè)計(jì)有層次的“快餐型”作業(yè)

把作業(yè)設(shè)計(jì)成．陜餐型的A、B、C三種類型，學(xué)生可以根據(jù)自己能力的不同和自己的需要去選擇做哪一套餐的題目。這種“快餐型”作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置改變了以往命令式、強(qiáng)制式，滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力，給學(xué)生留有自主選擇的空間，使學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。

4、以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)

(1)師生共同批改。有針對(duì)性地選擇作業(yè)中的“問題”題目，有目的地選擇幾個(gè)學(xué)生，共同批改，讓學(xué)生看一看其他優(yōu)秀作業(yè)，再比照自己的作業(yè)，差別在哪里?問題弄清楚后，再教會(huì)他們批改的方法，讓他們獨(dú)立批改自己的作業(yè)。

(2)學(xué)生互改。對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單練習(xí)，按照“好、中、差”搭配，將學(xué)生分成若干小組，讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)其他同學(xué)一起進(jìn)行批改，批改完畢后統(tǒng)一交回給老師，再由老師檢查核定。

總之，英語作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，以期最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展。