論素描在教學中的研究

摘 要：素描教學作為學校基礎教學的重要組成部分，它的教學思路和教學方法尤為重要。我們在改變最初單一化教學的方式上，讓學生積極主動的去學習。要更好地把教和育，教和學有機的聯系起來。因材施教，啟發學生開動腦筋，多畫、多看、多想、多思。在扎實的基礎上，領悟素描，感悟藝術。

關鍵詞：素描教學；改革發展；思維觀念；教導方法

作者簡介：孫曉光，男，通化人，職稱:講師，研究方向:油畫。

[中圖分類號]：G633.955 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-24-0129-01

素描作為造型的基本理論，成為各個美術院校所必修的一門課程。在我國，高校教育中素描的教學已成為基礎教學中的核心內容。它以黑白、明暗來表現質感、空間感、虛實等各方面的變化，研究造型并注重視覺的效果成為教學的目的。本世紀初期，中國在教學上一直受歐洲和俄羅斯的影響，這兩種教學體系相互交融，在中國美術教育上占有舉足輕重的地位，全部是以寫實來衡量學生的作畫標準，這種藝術觀念在今天已不大適合高校教育的發展趨勢，擺在高校美術教育工作者面前最重要的任務就是怎樣改革和發展，走出一條屬于自己的道路，完善素描作為教學體質的重要環節。

1、素描教學存在的問題和素描教學觀念的改變。

我國高校的素描教學，長期以來并未形成完整的體系，在對一些美術院校的調查過程中，我們發現素描教學的主干課程仍然是以前蘇聯的契斯恰科夫教學為主，這種模式雖然有一定的優勢性，但它存在著一定的局限性和片面性，對素描觀念的理解非常的狹隘。盡管它在方法上擺脫了完全以調子為主的訓練方式，增加了線描和人物個性特點的表現，但總體的課程設置和方式方法上沒有太大的突破，學生在學習的過程中很被動，耗費了大量的時間，這樣教學的理念就會不清晰，教師只能面對對象來教導，學生離開對象就不能學習，這樣就使學生的思維反應變得遲鈍，只能僵化機械地去操作，而且這種方法作畫的時間還過長，無休止地去追求細節上的相似，反而失去了畫面的生機，在本質上也抑制了學生主觀能動性的發揮，使學生學習的主動性不夠高，如果我們不改變原有教學方式和教學方法，不考慮學生的接受能力，不結合本專業的特點，學生對藝術的理解就跟不上時代的步伐，不能適應時代發展的需求。

對教學觀念進行改革培養現代的藝術人才，是當前最重要的課題。它需要我們把西方優秀的傳統和本專業的特點結合起來，體現專業教學的特色。另外，素描應當有現代的教學方法和教學模式，從課題設置以及教學目的上，都應該有意識的表現現代的思維觀念和教導方法，對西方要改變拿來主義的態度。這是因為我國的求學者和美術工作者在學習的過程中缺乏從傳統走向現代的環節。以殘缺不齊的西方文化來改造當前的中國文化。而且這種傳統到今天也沒有太大的改變。美術發展到現在，造型藝術觀念向多元方向發展，美術院校單一的體系已存在很大的問題，這樣就需要合理的進行改革。尊重學生個性的發揮，提倡創造性思維，擴大素描的表現內涵。同時開設嘗試多種材料作為表現媒介的課題，拓寬學生的思路。研究素描材料和工具的使用方法來拓展素描藝術的內涵，在我們欣賞大師作品的時候，無不為大師的藝術所感嘆，但我們卻未必知道大師是用什么樣的工具作畫的，在我們進行臨摹的時候也未必采用大師的工具材料來表現，這樣就如同一個外國人學習中國畫不用毛筆和墨，那么他所畫的作品就失去了原有的內涵，而偏離了藝術的軌道。

在我們傳統的素描教學中鉛筆、木炭條、炭筆，是常用的工具，而我們進行改革以后，毛筆、鋼筆、色粉筆、水彩、板刷、油畫筆、蘆葦筆、滾子、刀片、羽毛筆有色紙，這些工具和材料都可以運用到素描中。這些工具和材料極大地豐富了素描作品的表現內容，使素描的技法的研究向全方面拓展。使素描在材料和樣式上有別于從前，這樣既能給素描提供廣闊的空間，又能充分的表達學生的審美能力和作畫方法，素描就具備了更多的形式和內涵。畫出來的作品就會顯得更有生氣，而不像以前形式那樣單一，讓學生改變對繪畫的思維，打破學生對素描認識的單一性，使其能更加適應今天高等美術教育的發展。

另外在我們的素描教學中，還應當注重啟發式教學方式和拓展式教學方式。素描作為一種獨立的藝術形式應該加強和各門類之間的聯系。同時，這種聯系又要建立在科學的基礎之上，例如:它在中國畫上的教學就應該加以改造，首先我們應該肯定，由于素描本身的完備性，使美術專業的中國畫教學產生了一定的變化和影響，但這種中西文化的結合并不是很完善，而且存在著很大的問題。素描雖然在表現形式和表現方法上和國畫有很多相似之處，但兩者之間也有很多不同之處，素描的線條是以表現物體的形和明暗作為主旨的，而中國畫的線條是凸現自身特性為目的，有時甚至可以犧牲對形的表現來完善線的審美價值。這樣我們進行教學時，就應該考慮到他們的相同點和不同點而不是一概的融入，中國畫家應該進行反省，既不能失去本民族傳統的文化精髓，又要把素描中可借鑒的地方融入到中國畫教學，在根據雙方的不同點來加以取舍和完善。這樣才能真正地做到東西方文化的融合。

2、在素描教學中教師應當起引導學生，發揮學生潛質的作用。

在素描教學中教師應該針對學生的實際情況，發揮主導的作用，在進行訓練的過程中。有研究有探索的進行教學，使教學的方法有科學的理論依據，對于現代的教學技術也可以應用，對不同的學生采取不同的教導方法，注重學生的藝術感覺和發掘學生身上潛在的創造能力。在我們的基礎課教學中，教師的主導作用應該是開發學生的思維，發揮學生的能動性。讓學生多看一些理論方面的文章和書籍，擴展學生對藝術的知識面，書籍的選擇可以廣泛一些，要做到學以致用，這樣學生的藝術修養就得到全方位的提高，對藝術的理解和認識也會更加深刻。使作品在內容和形式都有所改變。在美術教育發展的今天，藝術類的學生文化素質都比較低下，對提高學生藝術修養和進行藝術教育是勢在必行的。在藝術修養得到提高的基礎上去引導學生感受生活，從生活中獲取藝術的來源，感受自然，豐富閱歷，使作品真正的來源于生活而高于生活。在生活中體味藝術，凈化心靈。建立自己的藝術主張和藝術觀點，不斷地更新思維觀念，用藝術的眼睛去觀察世界，審視作品。

總而言之，素描的學習要適應時代，適應社會的發展。要表現人們真實的感情，要把教和學緊密結合起來，啟發和引導學生真正的認識素描，真正地把素描和各學科聯系起來，增強學生各方面的素質和能力，這是改變教學思路的重要環節。也是培養人才的關鍵所在。

參考文獻：

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