淺析韓國語寫作中出現(xiàn)的問題及解決建議

摘 要：寫作是一門技術(shù)或藝術(shù)，作為一個韓國語學(xué)習(xí)者來說，寫作是“聽、說、讀、寫、譯”五個環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)。本文主要分析韓國語學(xué)習(xí)者在韓國語寫作中出現(xiàn)的錯誤問題，并針對問題提出解決建議，進而達到提高韓國語學(xué)習(xí)效率的目的。

關(guān)鍵詞：韓國語學(xué)習(xí)者；韓國語寫作；錯誤問題

作者簡介:金英子，女，長春師范學(xué)院外語學(xué)院，主要從事韓語的教學(xué)和研究。

[中圖分類號]：H219 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-24-0278-01

一、緒論

隨著韓國經(jīng)濟的增長與韓流的影響，在中國學(xué)習(xí)韓國語的學(xué)生數(shù)有相當一部分。國內(nèi)的各個大學(xué)也紛紛開設(shè)了韓國語系。韓國語寫作課是國內(nèi)韓國語系開設(shè)的必修專業(yè)課。 韓國語寫作是韓國語教育的重要的一部分，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)韓國語所必需的。

觀察總結(jié)韓國語學(xué)習(xí)者在韓國語寫作中出現(xiàn)的問題，這些問題大致大同小異。

本文分析韓國語學(xué)習(xí)者在韓國語寫作中出現(xiàn)的問題，針對問題提出建議。以此來探索提高韓國語學(xué)習(xí)效率的方法。

二、韓國語寫作中存在的問題

本文中使用的資料是寫作課教學(xué)中的學(xué)生們的作文。歸納韓國語寫作中出現(xiàn)的問題，主要錯誤集中在助詞、語尾、呼應(yīng)等問題中。因為韓國語是膠著語，出現(xiàn)這些錯誤也是意料之中。

（一）助詞問題

助詞通常附著在體言后，或副詞、連接語尾、其他助詞后表示某種關(guān)系，突出句子的結(jié)構(gòu)或者某種功能。韓國語的助詞里有格助詞、特殊助詞、接續(xù)助詞等。

補助詞“-#45716;/#51008;”有時在文章中作為主格助詞使用。這時與主格助詞“-#44032;/#51060;”在功能上很相近，學(xué)生很難區(qū)分兩者之間的差異。

（1）#46041;#49373;#51060; #54617;#44368;#50640; #51080;#45796;

（2）#46041;#49373;#51008; #54617;#44368;#50640; #51080;#45796;.

（3）#46041;#49373;#51060; #44256;#46321;#54617;#49373;#51060; #46104;#50632;#45796;.

（4）#46041;#49373;#51060; #44256;#46321;#54617;#49373;#51008; #46104;#50632;#45796;.

例句（1）主要強調(diào)弟弟這個人的存在， 反之例句（2）則強調(diào)的是弟弟是在家，但是可能其他人不在。例句（3）只是敘述弟弟成為高中生的事情。但是例句（4）暗示弟弟雖然成為高中生了，但是暗示他的所作所為與高中生這個身份不相符。

（二）語尾問題

韓國語的語尾有連接語尾、轉(zhuǎn)成語尾、終結(jié)語尾等。韓國語通過語尾表示時制、敬語法等豐富的語法現(xiàn)象。本文主要針對學(xué)生錯誤較多集中的連接語尾進行分析。主要是比較連接語尾 “#50500;/#50612;/#50668;#49436;”與 “-#51004;#45768;#44620;”的區(qū)別。

（1）#45208;#45716; #45320;#47924; #44592;#49240;#45768;#44620;(√ #44592;#48848;#49436;) #50612;#51796;#51460;#51012; #47792;#46992;#45796;.

（2）#51068;#50836;#51068; #48164;#50640; #45734;#44172;#44620;#51648; #44172;#51076;#51012; #54616;#45768;#44620; (√ #54644;#49436;) #50900;#50836;#51068; #50500;#52840; #49688;#50629;#50640; #51648;#44033;#54664;#45796;.

（3）#48176;#44032; #44256;#54028;#49436;(√ #44256;#54532;#45768;#44620;) #49885;#49324;#54616;#51088;.

連接語尾“-(#51004;)#45768;#44620;”與“-#50500;/#50612;/#50668;#49436;”，在表示原因、理由語法功能上相同，但是兩個連接語尾的語法意義并非完全相同。因此在教學(xué)當中因材施教，對初級學(xué)習(xí)者說明連接語尾“-#50500;/#50612;/#50668;#49436;”不能在共動句和命令句上使用，“-#50500;/#50612;/#50668;#49436;”前不能添加表示過去的“-#50632;/#50520;/#50688;”及表示將來或猜測的語尾:-#44192;”，以及表示過去回想的 “-#45908;”。 對中級學(xué)習(xí)者說明在平敘文中的兩個形態(tài)的差異。并且這兩個語尾的使用句上，前一分句中的事件是后一分句事件的目的及原因。 同時說明“-#50500;/#50612;/#50668;#49436;”主要表示一般的理由和原因，“-(#51004;)#45768;#44620;”則強調(diào)話者的強烈的主觀感覺和想法

（三）呼應(yīng)問題

韓國語中表示詞的語法關(guān)系或句子之間的邏輯關(guān)系的語言單位叫功能語（包括副詞，助詞， 語尾等），它是同表示具體意義的概念語（實詞）相對應(yīng)的概念。韓國的不少功能語成對使用，前后要呼應(yīng)。

（1）#45208;#45716; #44208;#53076; #44052;#45796;(√ #44032;#51648; #50506;#50520;#45796;)( ~#44208;#53076; ~#50630;#45796;./#50500;#45768;#45796;)

（2）#51020;#49885;#51008; #47932;#47200; #50668;#48708;#47560;#51200;(√#44620;#51648;) #51452;#50632;#45796;.

關(guān)于功能語，學(xué)習(xí)者必須經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握功能語，通過反復(fù)練習(xí)鞏固功能語。

（四） 詞匯問題

詞匯是學(xué)習(xí)外國語時候最基本，也是最重要的部分。根據(jù)文脈使用恰如其分的單詞，可謂是詞匯力的核心。要表達自己明確的想法必須正確選擇單詞的使用。由于韓國與中國同屬漢字文化圈，加上受中國境內(nèi)朝鮮語的影響，學(xué)生們寫作時經(jīng)常直接翻譯中國詞匯，或使用朝鮮語中的單詞。

（1）#45208;#51032; #51204;#50629;#51008;( √#51204;#44277;) #54620;#44397;#50612;#51060;#45796;

（2）#50628;#51473;#54620;(√#49900;#44033;#54620;) #51096;#47803;#51012; #48276;#54616;#50688;#45796;.

（3）#54620;#44397;#50612; #49892;#47141;#51060; #45458;#51648; ( √#51339;#51648;) #50506;#50500;#49436; #54620;#44397;#50612;#47484; #51096; #54616;#51648; #47803;#54620;#45796;.

要解決此問題，必須對照韓朝詞典，集中整理朝語詞典里有，但是韓國不使用的詞匯。寫作中盡量避免母語的介入。

（五）時制問題

韓國語利用先語末語尾表示時制。因此準確掌握‘-#50632;/#50520;’的語法功能與使用。學(xué)生們在簡單的句子里，很少犯時制錯誤，但是在復(fù)雜的句子中出現(xiàn)的錯誤現(xiàn)象比較普遍。

（1）#45208;#45716; #48165;#51012; #47673;#50632;#44256;(√ #47673;#44256;) #47785;#50857;#53461;#50640; #44052;#45796;

（2）#45236;#44032; #54617;#44368;#47196; #46496;#45228;#45912;(√ #46496;#45208;#45912;) #45216; #50612;#47672;#45768;#50752; #45208;#45716; #47784;#46160; #50872;#50632;#45796;.

（3）#45208;#45716; #44048;#44592;#50640; #44152;#47549;#45768;#45796;. (√ #44152;#47160;#49845;#45768;#45796;)#44536;#47000;#49436; #48337;#50896;#50640; #44052;#49845;#45768;#45796;.

學(xué)習(xí)是循序漸進的過程。時制問題并非一朝一夕能解決的。學(xué)習(xí)韓國語基礎(chǔ)階段要學(xué)會標準的韓國語會話，這樣才能記錄正確的文字，這是學(xué)習(xí)外國語學(xué)習(xí)法的最原始最有效的方法。使用不標準的韓國語，無法想象能寫出規(guī)范的文章。教師應(yīng)該在基礎(chǔ)階段讓學(xué)生學(xué)會標準的韓國語并培養(yǎng)簡單的文章表達力；在中間階段要讓學(xué)生學(xué)會文章的連接，并在高級階段讓學(xué)生掌握更專業(yè)的表達技巧。

三、結(jié)論

此外在文章的格式與文章的符號方面也出現(xiàn)了少量的錯誤。因此必須認真教授寫作的基礎(chǔ)知識并進行反復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生掌握寫作的基本知識。真正培養(yǎng)韓國語學(xué)習(xí)者能說會寫的能力。

參考文獻：

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[3]#52264;#49689;#51221;. #49569;#54693;#44540; #51473;#44397;#51064; #54620;#44397;#50612; #54617;#49845;#51088;#51032; #50416;#44592;#50640;#49436; #45208;#53440;#45208;#45716; #50612;#55064;#50724;#47448; #54620;#44397;#50612;#44368;#50977;2006#45380; v01.17No.1

[4]#45208;#51008;#50689; #51473;#44397;#51064; #54620;#44397;#50612; #54617;#49845;#51088;#51032; #50724;#47448; #48516;#49437;-#51473;#44553; #54617;#49845;#51088;#50640;#49436; #45208;#53440;#45208;#45716; #47928;#48277; #50724;#47448;#47484;#51473;#49900;#51004;#47196; #49352;#44397;#50612;#44368;#50977; 2006#45380; v01.72No