書法臨摹指導“七法”

摘 要：作為書法教學的重要環節——臨摹課，是教師完成書法教學的關鍵所在。為此，筆者結合教學實踐，談談上好臨摹課的幾種方法。

關鍵詞：書法臨摹；指導；“七法”

[中圖分類號]：J292.1 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-24-0225-01

一、示范法。

示范在臨摹教學中是最常用、最有效的手段之一。其作用是向學生再現臨摹對象的書寫過程，便于學生整體把握、感受用筆的方法和技巧，以獲得鮮明、深刻的印象。如教學“橫”用筆，按“逆鋒起筆”、“橫畫豎落”、“中鋒行筆”、“回鋒收筆”這四句運筆口訣來示范書寫，不僅直觀了書寫方法，還使學生認識到任何筆畫書寫都有一定的筆法。運用示范教學時應注意：①示范宜慢不宜快，宜細不宜粗。②邊示范邊講解．③講清整體與局部的關系。④可借助不同的直觀教具(如用筆示意圖、米格分析法等)，讓學生充分感知對象，以達到突破重、難點的目的。

二、分解法。

即在學生臨摹整體對象前，教師先指導學生對各部分進行臨摹的教學方法。其作用是讓學生了解整體與局部關系．降低臨摹難度，消除學生臨摹的畏懼感，達到化難為易的教學效果。如教結體字時，盡管學生已初步掌握了筆畫、筆順的寫法，但寫結體字時往往出現搭配不當、重心失調等毛病。針對這一現象，教師可把字分解成若干部分進行分析，然后由學生進行局部練習。這樣，學生在整體臨摹時就能做到筆畫更精到、爭讓更有效、結構更合理。運用分解法教學應注意：①要合理分解筆畫、筆順。②可輔以“塊面分析法”、“中軸分解法”等。③在講解“聚點畫而成字”的基礎上按從局部——整體的順序臨摹。

三、嘗試法。

根據學生好模仿、好奇心強和好勝心理，臨摹時教師先出示臨摹對象，由學生自己分析、臨摹，最后由教師根據學生的實際情況，予以講評指導。這種嘗試作法既能調動學生的臨摹興趣，又可潛移默化地培養學生的觀察能力、分析能力和表現能力。運用嘗試法教學應注意：①學生要有一定的臨摹能力．②教師要及時、有針對地進行講評指導。③要多褒少貶，樹立學生自信心。

四、記憶法。

運用記憶法教學，實際上是教給學生背臨的方法。教學中教師先出示臨摹對象讓學生認真觀察后將對象移開，由學生憑記憶臨摹，接著再出示對象，讓學生分析、比較、找差距．最后由教師加以指導．運用記憶法教學應注意：①學生要有一定的臨摹基礎．②要將原帖字加以放大處理。③初用此法時學生感受對象的時間要長，以后逐步遞減．④要反復指導學生找差距、作比較，不斷修改。

五、創作法。

學生有一定臨摹基礎后，教師可將原帖字編成常見的“成語”或“名言”．由學生憑臨摹記憶，創作出有一定內容的書法作品。這種方法的運用，可化學生被動地反復臨摹為主動臨摹，并能在臨摹中提高學生的運用能力。激發其創作欲望．運用創作法教學應注意：①初學創作時字數要少。②教師要示范并講解。③以原帖字為準，以臨摹為主，創作為輔。

六、競賽法。

實踐證明，良好的教學氣氛可以促進學生的思維活動，吸引學生的注意，把師生之間的情感調動到高度亢奮的狀態，從而達到教學相長的目的。因此，把競賽引入臨摹教學，是活躍課堂氣氛，調動學生臨摹興趣的極好辦法。教學中，教師將欲定的帖字放大出示，并告訴學生競賽規則：①不認真聽講、臨寫粗心的同學取消參評資格。②臨好的同學舉手，不允許議論和干擾他人臨寫。③評出“最佳臨摹能手”數名并將作品在全校展出。這樣，學生無論聽課、還是臨寫都顯得格外認真，收到較好的效果。運用競賽法教學應注意：①要抓住學生情緒高昂的時機進行范字分析。②要對每一幅字作簡要點評。③對臨寫效果較差但態度認真的學生要加以鼓勵。

七、欣賞法。

任何藝術教學活動都離不開欣賞，書法臨摹課也不例外。臨摹課中欣賞法的運用，實際上是教師引導學生養成認真讀帖的習慣。通過對范字的點畫、用筆，結體神韻一番揣摩品評，進而加深學生對臨摹對象的記憶，把握臨摹對象的特征，提高臨摹的準確性，在臨摹中訓練學生的書寫技巧和鑒賞能力。運用欣賞法教學應注意：①著重對帖字的重點、精彩部分作分析講評。②特征明顯的局部點畫加以放大再現。③有目的，有選擇地加以示范。

總之，上好書法臨摹課對于學生學好書法起著至關重要的作用。教師要聯系實際，勤于鉆研，精心設計，創造出更多、更適應學生的臨摹課教學法，變“要我臨”為“我要臨”，促進書法教學質量的提高。