多一份自由,多一種想象

摘 要：小學語文課外閱讀活動是閱讀與寫作教學的一個重要組成部分。開展好課外閱讀活動，是提高學生語文能力的一個重要途徑。通過培養學生課外閱讀的興趣，加強學生課外閱讀的指導，促進學生進行課外閱讀，提高學生語文能力。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；興趣；閱讀指導

[中圖分類號]：G623.2 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-24-0099-01

魯迅先生說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”，由此可見，學生作文，往往也是以博讀見效，以寡讀見拙。僅靠課本上數量有限的幾篇文章，遠不能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們，更培養不出視野開闊、知識豐富、富有想象力、創造力的跨世紀人才。因此，需要我們有效地開展課外閱讀，讓他們在閱讀中品嘗到無窮的樂趣。

然而，努力倡導學生多讀課外書，甚至布置了一些讀書任務，卻時常遭遇尷尬。一學期下來推脫課外閱讀的理由積累了一大筐。針對這一問題我常常思索，在閱讀教學中該做些什么呢？尋其答案只有一個，那就是激起孩子們的閱讀興趣，指導孩子們進行廣泛的課外閱讀。學生一旦對閱讀產生了興趣，在閱讀過程中就會處于高度自覺狀態，會以驚人的毅力去讀書。因此，我不斷地變換方法來激發學生閱讀的興趣。"

一、巧用故事，引發閱讀興趣

故事是兒童最喜愛的一種文學形式，是兒童認識世界的門戶。兒童的課外閱讀就應從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事，說故事開始，逐漸培養他們的閱讀能力。

記得有一次，我給學生們講《松雞和烏龜》的故事，當我講到有一天正當它們玩得正開心的時候，突然，黃鼠狼竄進洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……

正當孩子們聽得津津有味、情感交跌，期待大白結局之際，教師戛然收聲，告訴學生， 后面的可更精彩呢，學生迫切想知道結果， 而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。這樣讓孩子們在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

教師要經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生”欲知詳情，請看原文”的欲望。學了《海倫·凱勒》后，教師可介紹《假如給我三天光明》；學了《愛因斯坦與小女孩》后，可讓學生查閱資料，了解愛因斯坦的生平和故事……這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術所在。

二、創設閱讀的良好環境

眾所周知，良好的環境是促進學生全面發展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學生創造閱讀的良好環境。閱讀環境包括硬環境和軟環境兩種，所謂硬環境就是創設良好的外在閱讀條件，比如：提供圖書閱覽室，內藏足夠的可供閱讀的圖書，配置足夠容納量的書桌；都會激發起學生極大的閱讀興趣。那么什么是軟環境呢？軟環境就是教師在與學生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍。比如，教師對學生閱讀成果的贊同和肯定。我在多年的教學工作中，對于課外知識比較豐富的學生，總是毫不吝惜贊美之詞，“小書迷”、“小博士”、“成語大王”已成為我對這些同學的昵稱。

其次，作為教師，我們要努力讓學生輕松的閱讀。閱讀興趣要從低年級開始培養，低年級的孩子認識的字比較少，對閱讀本來就有畏難情緒，如果教師提出太多的閱讀要求，便會打擊他們的閱讀積極性。少年兒童的年齡特點是記憶力優于理解力，明確了這一特點，教師更應該降低理解的要求，不求一步到位。

三、開展豐富的課外活動，也有利于激發學生的閱讀興趣。"

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。因此，開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優秀的讀書筆記”、 “手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。"

總之，在激起學生閱讀興趣的同時要注重閱讀方法的指導，重視閱讀效果，注重正面引導，給學生閱讀的時間，給學生閱讀的內容，給學生閱讀的方法，讓他們去閱讀，去思考，使學生從小養成閱讀的良好習慣，促進學生閱讀能力的發展。與此同時也大面積地有效地促使他們的個性得到了張揚。