以“學科競賽”為依托,提高電類大學生創新能力培養的研究

基金項目：本文系“以‘學科競賽’為依托，提高地方院校創新能力研究”的研究成果。（課題編號：11457227）

摘 要：以“學科競賽”活動為依托，通過優化創新人才培養的課程體系、推動實踐教學創新、加強學科競賽指導教師隊伍建設、建立開放實驗室、仿真實驗室和創新實驗室、健全學科競賽獎勵機制等有效手段，培養電類大學生的創新能力，全面提高學生的綜合素質。

關鍵詞：學科競賽 創新能力 實踐教學

作者簡介：薛艷茹（1978—），女，河北省遷安市人，河北科技師范學院講師，研究方向：高等教育管理與電子通信技術教育。

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-24-0197-01

近幾年，隨著高等教育由“精英化”向“大眾化”教育模式的轉化，高校電類畢業生在這種新形勢下遇到了新的問題。如何提高電類大學生的實踐能力和創新能力，從而提高其就業競爭力，在激勵的人才市場競爭中取勝，是目前電類專業人才培養急需解決的問題。學科競賽是通過對考查學生對某類學科的基本理論知識以及解決實際問題的能力的比賽，通過讓學生參加一系列學科競賽，培養和激發學生的創新能力，從而使他們在就業競爭中能夠脫穎而出。

一、以“學科競賽”為契機，優化創新人才培養的課程體系

目前電類大學生所參加的主要學科競賽是電子設計大賽，是國家教育部舉辦并倡導的四項學科競賽之一。參加這項競賽，可以培養學生查閱資料能力、分析問題與解決問題的能力、綜合設計能力、科技論文寫作能力，培養學生理論聯系實際能力、團結協作精神和創新意識。競賽內容緊密聯系模擬電路、數字電路、單片機原理與接口技術、傳感器技術和測量儀器儀表、電力電子等多門課程的基礎知識，既有實際制作，又有理論設計。深入領會電子設計大賽精神，并以大學生電子設計競賽為契機，確定我校電類相關專業培養目標和創新人才培養方案。為了適應現代社會和科學技術發展的需要、適應創新人才培養的需要，在教學內容和課程設置方面做到厚基礎、寬口徑、重實踐。改變知識面的狹窄局面;將知識量的增加轉變為知識結構的優化；加強綜合性、設計性實踐環節的教學和訓練；改變以往課程數量多而全的特點，加強重要課程，讓學生學懂學透;優化課程進程順序，讓課程之間銜接達到最優。

二、以“電子設計競賽”為載體，推動實踐教學創新

電子設計競賽所需知識覆蓋面廣，實踐性又較強，只有三年級以上的學生才能學完相關基礎課程。若此時再參加競賽，顯然來不及進行人才培養。為充分挖掘大學生的潛力，培養優秀的創新型人才，采用三年競賽機制，將實踐教學與競賽有機結合起來。

（一）第一年是基礎課程學習。從一年級新生開始，教師在講授競賽的相關課程及實踐教學中便開始滲透電子設計競賽的相關內容，注意選拔表現優異的學生，并有意識地進行指導和點撥。組織新生觀摩高年級學生的競賽作品，宣傳以往的競賽成果及獲獎學生就業情況，激發新生對學科競賽的興趣。

（二）第二年以課外科技活動為平臺，進行校內選拔。

將電子設計競賽與課外科技活動相結合，以電子協會為依托，探索開展科技創新活動的模式。電子協會的學生主要為大二的學生，利用課余時間，由淺入深、循序漸進，有計劃地進行培訓，主要培養學生的檢索資料的能力、電子系統設計能力、系統制作能力、系統調試能力、分析問題及解決問題能力，使學生能夠獨立完成電子系統的設計與制作。組織學生參加校內組織的電子設計大賽，從中增加學生的實戰經驗。

（三）第三年賽前集中培訓

在校競賽中表現優異的學生，選拔進入高一層次的競賽團隊，準備參加省級和國家級的電子設計競賽。將選拔出的優秀學生進行組隊，在暑假強化訓練，這一階段以歷年的競賽題目為模板，模擬實際競賽。按照實際競賽的要求，采用“半封閉、相對集中”的方式進行訓練，每周一個題目。制作完成后，分軟件編程、硬件制作、設計總結報告三部分進行分析比較和交流，找出存在的問題，提高學生的創新意識和實踐能力。在這一階段還要著重培養學生的團隊合作精神，因為電子設計競賽要求三人組成一個隊，互相配合、分工合作，需要每個人都具有團隊精神，這與課堂教學強調獨立性是有明顯區別的。

三、加強學科競賽指導隊伍建設

指導教師是學科競賽活動質量的核心保障，學校選拔一批科研能力強、技術水平高、責任心強的老師擔任電子協會學生及競賽學生的指導老師。指導老師應根據學科競賽的需要開設相應系列選修課，強化基礎知識、介紹科學發展最新動態，拓寬學生的知識面培養學生分析問題和解決問題的能力，提高學生對學科競賽的認識與大賽中的競爭力。我校優先安排指導競賽教師進修、評職評優上給予一定的“傾斜”，以此來調動廣大教師積極參與學科競賽活動，把課堂教學與學科競賽活動緊密結合起來，著力提高學生得創新意識與能力。

四、建立開放實驗室、仿真實驗室和創新實驗室

實驗室的建設與改善是教學改革和賽前培訓的保障，是為學生開展課外科技活動、提供實踐機會的物質基礎，也是培養學生創新精神和實踐能力的基礎教學環境。近幾年，我校加大了實驗室的投資力度，加強了實驗室師資隊伍的配備，利用課余時間對學生進行開放。每年依托電子大賽自制一批實驗系統開發板，免費借給同學練習，同學自由結組，先從軟件入手，對系統有一定的認識后，教師引導同學利用面包板搭接電路，實現軟、硬件的聯合調試訓練。學校還通過運用多媒體計算機技術、網絡技術與儀器技術，構建了仿真實驗室。仿真實驗室的引入使學生突破了實驗時間與空間的限制，可以根據自己的興趣愛好選擇實驗內容，利用自己的電腦在課后進行實驗，增強學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

五、健全“學科競賽”獎勵機制，激發學生參與實踐創新的能動性

為保障學科競賽活動健康有序地開展，積極鼓勵廣大學生踴躍參賽，學生出臺了相應的鼓勵機制，實行彈性學分制，設置創新學分、分層分類教育改革等，探索了以課程替代為主要特色的培養方案新模式。出臺了《大學生學科競賽管理辦法》，對于獲獎的學生給予一定的獎勵。這些舉措極大地激發了學生參與科技創新教育和實踐的積極性和主動性，也在一定程度上提高了學生的科技創新能力。

參考文獻：

[1]汪云路.依托學科競賽，培養創新工程型人才[J].大眾科技，2008，8:227-228.

[2]張亞.電子設計競賽對電子專業教學改革促進的研究[J].職教探索與研究，2006，1:22-24.