英語詩歌對大學英語素質教育的輔助作用

摘 要：英語詩歌是英語語言的瑰寶，是學習英語語言必要的媒介材料。它有助于培養英語學習興趣，提高學生的審美情趣，因而在切實可行的操作下，能夠推進大學英語素質教育。

關鍵詞：英語詩歌；大學英語；素質教育；輔助作用

[中圖分類號]：H31 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-24-0182-01

我國《大學英語課程教學要求》【1】（以下簡稱《要求》）中明確指出：大學英語的教學目標之一是提高綜合文化素質以適應我國經濟發展和國際交流的需要。

提高綜合文化素質和大學英語教育改革提倡的素質教育的要求是一致的。如何在加強語言基本功訓練的同時，了解英美國家文學文化知識，成為一個亟待解決的問題。英語專業通常開設英國文學，美國文學，英語語言國家社會與文化等課程，舉辦中外文化比較等講座，學生能夠較為系統地學習英美文化知識。然而，對非英語專業的學生而言，大學英語課存在授課時間短，授課任務重等現狀，無法開設系統的文化類課程。

如何有效地解決這一矛盾關系到大學英語素質教育的有效開展和實施。本文認為英語詩歌能為二者架起一座橋梁。

然而，英語詩歌教育在我國公共大學英語教育中一直處于邊緣化的地位。據筆者統計【2】，目前常用的公共大學英語教材選材，大都是記敘文、說明文、議論文等體裁，較少把詩歌當做一個學習單元。即使有詩歌入選教材，它們也通常被置于課后補充閱讀材料中。這樣以來，英語教師輕視詩歌教育，學生則缺乏英語詩歌學習的動力和有效指導。本文結合自身公共大學英語教學的經驗，聯系大學生認知特點，提出英語詩歌在公共大學英語教學中的重要意義和可行的實施方法，旨在對公共大學英語素質教育有所啟發。

一、英語詩歌教育是一種興趣教育

許多大學生覺得英語難學，花費許多時間，沒有語感，無法張口，不敢動筆，再加上英語考試對自己信心的打擊，培養不起對英語的興趣。并不是因為他們沒有學習語言的天賦，而是尚未體會到英語的魅力所在。中文詩歌是漢語中的奇葩，英語詩歌亦是。因其對英語語言的靈活駕馭，對音韻的充分運用，對意境的完美描繪，堪稱英語語言的瑰寶。通過英語詩歌學習，學生能夠領路英語語言的獨特美感。華茲華斯稱“詩歌是強烈情感的自然流露！”詩歌除了表達作者的思想和情感，亦反應社會文化，有助于學生英美文化知識的學習。

二、英語詩歌教育是一種審美教育

審美教育是大學教育不可或缺的一部分。審美是一個人一生應有的追求，從小到大，直到大學時代，審美教育才能夠得以充分的實施。大學期間，多數專業不再開設語文課，而所有專業都要學習英語，因此，一定程度上，大學生審美教育的擔子就落在英語教學的肩上。英語作為一門語言，承載著英語國家豐富多彩的文化，傳遞著異域他國的知識，有可能也有能力承擔審美教育的使命。

詩歌作為英語語言的精華，更是飽含了美的符號。從詩歌形式來講，各種詩體豐富多彩，從十四行詩到英雄雙韻體，從歌謠體到自由體，或結構嚴整中透出變化，或靈活多變但步伐工整，變化與不變的平衡中透出張力之美。從節奏來看，或靈活跳躍，或緩慢深沉，或張弛有度，像音樂般敲擊心弦。從韻律來聽，循環往復，但步步推進，產生勻稱之美。從內容來講，包羅萬象，或含蓄，或直白，與形式之美相映成趣，相得益彰。這種美的感受是散文所不能夠替代的，一旦受到這種濃重的美的熏陶，學生對英語的興趣自然會更加濃厚，更有信心和動力解決英語詞匯和語法問題，同時深刻體會英語文化的精髓。

三、英語詩歌教育的實施模式

結合漢語詩歌學習經驗，參考英語語言認知特點，聯系學生的英語詩歌學習現狀，筆者認為，在公共大學英語課堂上實施英語詩歌教學，應遵循下列教學步驟，以讀詩、背詩、評詩、寫詩。

有人認為詩歌難懂，在大學英語課堂推行“讀、背、評、寫”詩歌教育不切實際。然而，反觀一下中國兒童讀背唐詩，如果選材合適，英語詩歌對心智都已發展成熟的大學生來說不見得高不可攀。中國兒童從小在父母的指導下讀背詩歌，雖然不求善解，但是仍然背得津津有味，從而幫助學習語言。再者，對于大學生來說，英語詩歌卻并不像唐詩對中國兒童那樣難，在詞典的幫助下閱讀英語詩歌與讀散文并無太大區別。一旦明白了詩歌的意思，詩歌的形式和音韻之美與意思可以相互映襯。反復誦讀，必將像“床前明月光”一樣引發無窮的遐想。

讀詩和背詩可以調動學生的視、聽等各種感官，加上大腦對內容的思考、對音韻的把握，使文本的信息對意識反復刺激，在短時間內形成較深的記憶，而且篇幅短小、意境鮮明的詩歌更能產生良好的效果。不僅如此，結合詩歌本身的節奏、韻律和內容形象化、意境化的特點，學生更容易由詩歌產生聯想，形成自己獨特的感受和理解。背誦詩歌可以在基本領悟詩歌意義的基礎上加深理解，幫助學生完全融入詩歌意境，在美的享受中強化對英語掌握。

評詩即詩歌賞析，是指詳細闡釋對詩歌思想、意義、內容、形式、等方面的個人感受和理解。要求學生文本細讀、朗讀、背誦之后，不管全面抑或偏頗，學生對詩歌都會有或多或少的理解。學生用口頭或書面形式表達出來，有感而發，就很有助于提高英語表達能力。

許多人會認為以上三點都好實現，但讓大學生用英語寫詩不太現實。有些大學生甚至不會用漢語寫詩，更不用說創作英語詩歌。然而，筆者在教學實踐中發現，只要指導得當，寫英語詩歌并非遙不可及。可以用簡單易行的方法使得學生逐步了解到詩歌創作。首先要求學生寫俳句，即一種日本短小詩體，由五、七、五三行十七個音節組成。讓學生盡量在規則之下完成文字游戲，如果能夠兼顧內容意義，則為上乘作品。通過這樣的訓練，學生將熟悉英語音節，把握語言節奏，以及怎樣使用有限的字數表達無限的意義，從而深層次把握英語語言，同時無形中提高了學生的自信心和成就感。

英語詩歌從興趣和審美兩方面提高大學生的英語“綜合文化素質”，在合理的選材和指導之下，英語詩歌教育必定全面推進大學英語素質教育，培養出更多具備綜合文化素質的英語人才。

注釋：

【1】參考教育廳（2007）3號文件附件《大學英語課程教學要求》。

【2】筆者參考了《大學英語精讀》（上海：上海外語教育出版社）；《新視野大學英語》（北京：外語教學與研究出版社）等教材。

參考文獻：

[1]畢小君，英美詩歌概論[M]，北京：高等教育出版社， 2009。

[2]華茲華斯，抒情歌謠集·序言，劉若端，十九世紀英國詩人論詩[M]，曹葆華譯，北京：人民文學出版社，1984。