孕育課程文化 彰顯清水特色

摘 要：清水路小學(xué)以開放的學(xué)校文化作基點(diǎn)，努力孕育課程文化，體現(xiàn)了課程的個(gè)性化和多元化；以科研強(qiáng)校、文化潤(rùn)校、質(zhì)量立校、特色亮校的共同價(jià)值取向引領(lǐng)教師科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，增強(qiáng)了教師的創(chuàng)新張力，彰顯了清水文化特色，切實(shí)提升了學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：教育；小學(xué)；課程

[中圖分類號(hào)]：G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-24-0130-01

一、構(gòu)建價(jià)值文化，精神引領(lǐng)有格

教師的專業(yè)知識(shí)和能力決定發(fā)展的厚度，是否具有專業(yè)精神決定教師發(fā)展的高度。學(xué)校通過(guò)共同辦學(xué)價(jià)值取向引導(dǎo)青年教師科學(xué)規(guī)劃個(gè)人發(fā)展；通過(guò)內(nèi)蘊(yùn)清水品質(zhì)——上善若水、以水為鏡；外揚(yáng)竹子精神——清新、和諧、蓬勃、向上的精神力量引領(lǐng)師生成長(zhǎng)。學(xué)校從校長(zhǎng)、教師、學(xué)生到每一門課程、每一項(xiàng)活動(dòng)乃至學(xué)校一草一木、一石一景無(wú)不凝聚著奔騰激越的清小精神，這種精神力量不斷催生著清小的群體工作效應(yīng)：嚴(yán)謹(jǐn)刻苦、鍥而不舍、每個(gè)人都傾其所能、傾其所力。

（1）清水品質(zhì)，可誦可唱

學(xué)校圍繞“凈水育才、厚德載物、共享清水幸福”的辦學(xué)理念，努力打造學(xué)校品牌文化，設(shè)計(jì)了校徽、校標(biāo)、校歌。每當(dāng)“竹林邊、流水旁，淺草如茵書聲揚(yáng)……”的歌聲飄蕩在清水上空，清水學(xué)生在這里編織童年的夢(mèng)想；每當(dāng)“紫竹調(diào)、棋道場(chǎng)，清泉竹韻皆課堂……”的樂聲響徹在校園內(nèi)外，清水園丁在這里聆聽生命的回響。

（2）竹子精神，有聲有色

學(xué)校結(jié)合特色打造，設(shè)立校園內(nèi)、外網(wǎng)、知識(shí)管理平臺(tái)、“清水之聲”廣播臺(tái)、 “竹韻”電視臺(tái)，播放休閑戲曲、音樂，報(bào)道校園新聞、感人故事；加強(qiáng)校園自然和人文環(huán)境管理，力爭(zhēng)讓每個(gè)空間體現(xiàn)清水特色，塑造有聲、有形、有色課程文化。

二、建立管理文化，課程管理有序

學(xué)校通過(guò)校情、師情、生情的詳細(xì)分析，以招標(biāo)形式組織教師先后開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程，豐實(shí)課程建設(shè)，滿足不同學(xué)生需求，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。

1、挖掘內(nèi)涵，構(gòu)建體系

校本課程建設(shè)圍繞“內(nèi)蘊(yùn)清水品質(zhì)、外揚(yáng)竹子精神”的學(xué)校精神力量開發(fā)構(gòu)建，形成“竹韻課程”和“清水課程”兩大板塊，使之不斷引導(dǎo)師生成為會(huì)求知、會(huì)共處、會(huì)生活的文化人、文明人、時(shí)代人。

2、制度保障，加強(qiáng)管理

學(xué)校成立校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課程立項(xiàng)、分類組合、教學(xué)實(shí)施、檢查和反饋、課程時(shí)間和人員安排，對(duì)校本課程開發(fā)、建設(shè)、實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、設(shè)立目標(biāo)，注重評(píng)價(jià)

學(xué)校從科目設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和學(xué)生發(fā)展三方面對(duì)學(xué)校“竹韻課程”進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，將評(píng)價(jià)結(jié)果設(shè)為金海豚、銀海豚、藍(lán)海豚三個(gè)等級(jí)。

（1）科目設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

科目評(píng)價(jià)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，從科目設(shè)計(jì)意圖到實(shí)際目標(biāo)達(dá)成，以跟蹤存檔形式進(jìn)行整體流程評(píng)價(jià)。以科目開發(fā)者自評(píng)、學(xué)校行政常規(guī)檢查、學(xué)生調(diào)查反饋等，合理、客觀反映實(shí)施中優(yōu)勢(shì)和不足，加強(qiáng)科目調(diào)整與修改。

（2）課程實(shí)施評(píng)價(jià)

學(xué)校通過(guò)聽課、檢查、聽取學(xué)生反饋、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)成果展示等方法，根據(jù)課程開發(fā)與實(shí)施狀況及目標(biāo)達(dá)成度對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)

課程實(shí)施中，更關(guān)注學(xué)生實(shí)踐與情感體驗(yàn)，以開放民主、靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。學(xué)校除統(tǒng)一下發(fā)“清水路小學(xué)‘竹韻課程’學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)表”外，還鼓勵(lì)教師根據(jù)科目特點(diǎn)，設(shè)計(jì)個(gè)性化評(píng)價(jià)表。

三、打造教學(xué)文化，教學(xué)管理有效

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)文化自覺

校長(zhǎng)把平時(shí)看到的文章以“套餐”形式推薦給教師閱讀。課程教學(xué)部定期把優(yōu)秀教育雜志以“主題套餐”形式推薦給教師，學(xué)校還通過(guò)贈(zèng)送書籍、免費(fèi)訂閱教育報(bào)刊，及時(shí)給教師送上精神食糧。

2、勇于實(shí)踐，鼓勵(lì)勤耕善研

學(xué)校加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐研究，每年開展主題教學(xué)活動(dòng)，為青年教師搭建展示平臺(tái)，提高學(xué)校整體教學(xué)研究能力。要求新教師填寫《新教師成長(zhǎng)手冊(cè)》，骨干教師《骨干教師檔案袋》，其他教師填寫《教師專業(yè)發(fā)展記錄手冊(cè)》。相關(guān)手冊(cè)內(nèi)容包括相關(guān)職責(zé)、計(jì)劃、論文、教案、反思、體會(huì)、評(píng)價(jià)等內(nèi)容，讓教師明確努力方向和實(shí)踐內(nèi)容，為教師專業(yè)化發(fā)展提供保障。

3、誠(chéng)于批判，要求持續(xù)改進(jìn)

學(xué)校要求教師誠(chéng)于批判，持續(xù)改進(jìn)課程教學(xué)方式。平對(duì)感性課程教學(xué)現(xiàn)象作理性教學(xué)分析、歸納和升華，不斷充實(shí)教學(xué)理念。通過(guò)教師主題反思，共同切磋，解決難題。

同時(shí)，學(xué)校不斷完善與新課程相符的評(píng)價(jià)體系，對(duì)“清水課程”評(píng)價(jià)與少先隊(duì)雛鷹爭(zhēng)章緊密結(jié)合。以滬劇校本課程為例：我們逐步完善“滬韻章”考核制度，實(shí)行“清水之星”評(píng)價(jià)制度，健全“清水之星”評(píng)選機(jī)制。以此力求體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)方式多元化，促進(jìn)課程實(shí)施有效性。

四、打造共贏文化，合作分享有智

1、展示交流，分享共贏

學(xué)校設(shè)置“教改之聲”。請(qǐng)外出學(xué)習(xí)教師將兄弟學(xué)校先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)花絮結(jié)合體會(huì)在教師會(huì)上交流。舉行 “探有效教學(xué)之路，談增進(jìn)效率之法”等主題教育敘事論壇、教育行動(dòng)研究活動(dòng)。

學(xué)校組織教學(xué)成果交流展示活動(dòng)，化一人檢查為相互交流，一人點(diǎn)評(píng)為共同學(xué)習(xí)。每位教師將自己備課本、學(xué)生作業(yè)本、優(yōu)秀教案、教學(xué)反思、練習(xí)卷、摘抄、獲獎(jiǎng)情況等教學(xué)成果放在各自展示桌上，供全體教師參觀、學(xué)習(xí)，以分享形式架起教師互動(dòng)學(xué)習(xí)橋梁，達(dá)到教師之間相互借鑒、共同提高的目的。

2、微格辨析，分享共贏

學(xué)校為部分青年教師拍攝課堂教學(xué)片斷，作為教研活動(dòng)時(shí)的教學(xué)資料，由組員針對(duì)“課堂教學(xué)有效性、教師的評(píng)價(jià)、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)的引導(dǎo)、啟發(fā)、提問(wèn)、板書、教學(xué)神態(tài)動(dòng)作、學(xué)生發(fā)言面等”一一進(jìn)行微格分析，有利于上課老師調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略。

3、互動(dòng)合作，分享共贏

學(xué)校倡導(dǎo)合作共贏，通過(guò)同伴互助、骨干引領(lǐng)、專家導(dǎo)航等方式促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校為青年教師跨校聘名師，開展工作研討例會(huì)，利用教師間個(gè)體差異互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師成長(zhǎng)的互動(dòng)雙贏。

五、形成激勵(lì)文化，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有度

學(xué)校在每年教師節(jié)前夕評(píng)選 “教學(xué)質(zhì)量之星”、“教育科研之星”、“課堂教學(xué)之星”、班級(jí)管理之星”、“特色競(jìng)技之星”，教師節(jié)上舉行隆重頒獎(jiǎng)儀式，并將他們的形象做上清水風(fēng)采墻。

為貫徹多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配原則。學(xué)校建立“重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)、自主、靈活、激勵(lì)”的分配方案，每年年初組織全體教職員工研讀《清水路小學(xué)教職工考核細(xì)則》，人人提合理化建議，工會(huì)進(jìn)行梳理。學(xué)校舉行聽證會(huì)了解情況，召開行政會(huì)議討論，并將討論結(jié)果提交全體教職工大會(huì)討論通過(guò)。

清水路小學(xué)以特有課程文化潤(rùn)澤師生心靈，經(jīng)過(guò)幾年努力，“清水文化”已被清水人所認(rèn)同，并外顯在教職員工、學(xué)生、家長(zhǎng)的觀念、行為、語(yǔ)言中。“清水文化”成為學(xué)校辦學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，切實(shí)提升了學(xué)校的發(fā)展力。