孕育課程文化 彰顯清水特色

摘 要：清水路小學以開放的學校文化作基點，努力孕育課程文化，體現了課程的個性化和多元化；以科研強校、文化潤校、質量立校、特色亮校的共同價值取向引領教師科學規劃職業生涯，增強了教師的創新張力，彰顯了清水文化特色，切實提升了學校的核心競爭力。

關鍵詞：教育；小學；課程

[中圖分類號]：G423 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-24-0130-01

一、構建價值文化，精神引領有格

教師的專業知識和能力決定發展的厚度，是否具有專業精神決定教師發展的高度。學校通過共同辦學價值取向引導青年教師科學規劃個人發展；通過內蘊清水品質——上善若水、以水為鏡；外揚竹子精神——清新、和諧、蓬勃、向上的精神力量引領師生成長。學校從校長、教師、學生到每一門課程、每一項活動乃至學校一草一木、一石一景無不凝聚著奔騰激越的清小精神，這種精神力量不斷催生著清小的群體工作效應：嚴謹刻苦、鍥而不舍、每個人都傾其所能、傾其所力。

（1）清水品質，可誦可唱

學校圍繞“凈水育才、厚德載物、共享清水幸?！钡霓k學理念，努力打造學校品牌文化，設計了校徽、校標、校歌。每當“竹林邊、流水旁，淺草如茵書聲揚……”的歌聲飄蕩在清水上空，清水學生在這里編織童年的夢想；每當“紫竹調、棋道場，清泉竹韻皆課堂……”的樂聲響徹在校園內外，清水園丁在這里聆聽生命的回響。

（2）竹子精神，有聲有色

學校結合特色打造，設立校園內、外網、知識管理平臺、“清水之聲”廣播臺、 “竹韻”電視臺，播放休閑戲曲、音樂，報道校園新聞、感人故事；加強校園自然和人文環境管理，力爭讓每個空間體現清水特色，塑造有聲、有形、有色課程文化。

二、建立管理文化，課程管理有序

學校通過校情、師情、生情的詳細分析，以招標形式組織教師先后開發具有學校特色的校本課程，豐實課程建設，滿足不同學生需求，發展學生個性特長。

1、挖掘內涵，構建體系

校本課程建設圍繞“內蘊清水品質、外揚竹子精神”的學校精神力量開發構建，形成“竹韻課程”和“清水課程”兩大板塊，使之不斷引導師生成為會求知、會共處、會生活的文化人、文明人、時代人。

2、制度保障，加強管理

學校成立校本課程領導小組，負責課程立項、分類組合、教學實施、檢查和反饋、課程時間和人員安排，對校本課程開發、建設、實施進行評價。

3、設立目標，注重評價

學校從科目設計、課程實施和學生發展三方面對學?！爸耥嵳n程”進行評價。根據學校特點，將評價結果設為金海豚、銀海豚、藍海豚三個等級。

（1）科目設計評價

科目評價注重過程性評價，從科目設計意圖到實際目標達成，以跟蹤存檔形式進行整體流程評價。以科目開發者自評、學校行政常規檢查、學生調查反饋等，合理、客觀反映實施中優勢和不足，加強科目調整與修改。

（2）課程實施評價

學校通過聽課、檢查、聽取學生反饋、靜態、動態成果展示等方法，根據課程開發與實施狀況及目標達成度對教師進行評價。

（3）學生發展評價

課程實施中，更關注學生實踐與情感體驗，以開放民主、靈活多樣的評價方法，促進學生綜合能力發展。學校除統一下發“清水路小學‘竹韻課程’學生發展評價表”外，還鼓勵教師根據科目特點，設計個性化評價表。

三、打造教學文化，教學管理有效

1、加強學習，促進文化自覺

校長把平時看到的文章以“套餐”形式推薦給教師閱讀。課程教學部定期把優秀教育雜志以“主題套餐”形式推薦給教師，學校還通過贈送書籍、免費訂閱教育報刊，及時給教師送上精神食糧。

2、勇于實踐，鼓勵勤耕善研

學校加強課堂教學實踐研究，每年開展主題教學活動，為青年教師搭建展示平臺，提高學校整體教學研究能力。要求新教師填寫《新教師成長手冊》，骨干教師《骨干教師檔案袋》，其他教師填寫《教師專業發展記錄手冊》。相關手冊內容包括相關職責、計劃、論文、教案、反思、體會、評價等內容，讓教師明確努力方向和實踐內容，為教師專業化發展提供保障。

3、誠于批判，要求持續改進

學校要求教師誠于批判，持續改進課程教學方式。平對感性課程教學現象作理性教學分析、歸納和升華，不斷充實教學理念。通過教師主題反思，共同切磋，解決難題。

同時，學校不斷完善與新課程相符的評價體系，對“清水課程”評價與少先隊雛鷹爭章緊密結合。以滬劇校本課程為例：我們逐步完善“滬韻章”考核制度，實行“清水之星”評價制度，健全“清水之星”評選機制。以此力求體現教學過程與評價方式多元化，促進課程實施有效性。

四、打造共贏文化，合作分享有智

1、展示交流，分享共贏

學校設置“教改之聲”。請外出學習教師將兄弟學校先進教學經驗、活動花絮結合體會在教師會上交流。舉行 “探有效教學之路，談增進效率之法”等主題教育敘事論壇、教育行動研究活動。

學校組織教學成果交流展示活動，化一人檢查為相互交流，一人點評為共同學習。每位教師將自己備課本、學生作業本、優秀教案、教學反思、練習卷、摘抄、獲獎情況等教學成果放在各自展示桌上，供全體教師參觀、學習，以分享形式架起教師互動學習橋梁，達到教師之間相互借鑒、共同提高的目的。

2、微格辨析，分享共贏

學校為部分青年教師拍攝課堂教學片斷，作為教研活動時的教學資料，由組員針對“課堂教學有效性、教師的評價、教學節奏、教學的引導、啟發、提問、板書、教學神態動作、學生發言面等”一一進行微格分析，有利于上課老師調整和改進教學策略。

3、互動合作，分享共贏

學校倡導合作共贏，通過同伴互助、骨干引領、專家導航等方式促進教師專業成長。學校為青年教師跨校聘名師，開展工作研討例會，利用教師間個體差異互相學習，實現教師成長的互動雙贏。

五、形成激勵文化，獎勵機制有度

學校在每年教師節前夕評選 “教學質量之星”、“教育科研之星”、“課堂教學之星”、班級管理之星”、“特色競技之星”，教師節上舉行隆重頒獎儀式，并將他們的形象做上清水風采墻。

為貫徹多勞多得、優勞優酬的分配原則。學校建立“重實績、重貢獻、自主、靈活、激勵”的分配方案，每年年初組織全體教職員工研讀《清水路小學教職工考核細則》，人人提合理化建議，工會進行梳理。學校舉行聽證會了解情況，召開行政會議討論，并將討論結果提交全體教職工大會討論通過。

清水路小學以特有課程文化潤澤師生心靈，經過幾年努力，“清水文化”已被清水人所認同，并外顯在教職員工、學生、家長的觀念、行為、語言中。“清水文化”成為學校辦學的核心競爭力，切實提升了學校的發展力。