陜西省體育大學生人格特征的系統研究

摘 要：本研究采用《卡特爾16種人格因素問卷》對陜西省體育大學生的人格特征進行測查和系統分析。結果發現陜西省體育大學生人格特征總體上處于一般水平。人格結構有待進一步優化，部分學生有較強的創造力；陜西省體育大學生樂群性、敢為性、世故性、獨立性等人格特征與所學專業間有顯著相關；不同專業，不同性別的體育大學生在某些人格特征上存在顯著性差異。

關鍵詞：陜西省；體育大學生；16PF；人格特征；系統研究

[中圖分類號]：G8 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-24-0385-02

體育大學生與文、理、工科大學生相比，一個顯著的不同在于體育大學生既要學習相關的知識理論又要掌握相關的運動技能。這制約了體育大學生在人格、類型上的獨特性。文化內涵的地區差異性和不同的教育方式又使得不同地區的體育大學生表現出不盡相同的人格特征。卡特爾16PF是最為常用的人格測驗工具，具有較好的信度和效度，本文將致力于把16種人格因素 和另外8種次級因素相結合對陜西省體育大學生的人格特征進行系統研究。

1研究對象與方法

1.1研究對象

以《卡特爾16種人格因素問卷》(16PF)為測 量工具，依據1988年華東師大戴忠恒等修訂的中國常模為參照點。渭南師范學院體育系、陜西理工學院體育系2010級本科生共159人，其中武術 專業72人，體育教育專業87人；男生101人，女生58人。

1.2研究方法數據處理。全部數據統計工作用SPSS17.0進行數據分析。

2結果與分析

2.1陜西省體育大學生人格特征的總體特點將數據統計分析，16項人格因素得分析結果見表1。

由表中可以看出，陜西省體育大學生有16項人格因素的得分與全國常模相比，整體上起伏不大，標準分值多在4-6.5 之間徘徊。其中，結果表明男體育大學生較為情緒化，傾向于感情用事、敏感，女體育大學生為人多坦白、直率、天真。

表1陜西省體育大學生16項人格因素標準分結果

因素男女因素男女

A(樂群性)4.915.25L(懷疑性)5.934.91

B(聰慧性)5.786.00M(幻想性)6.356.28

c(穩定性)5.726.14N(世故性)4.013.51

E(恃強性)5.214.72Q(憂郁性)6.386.09

F(興奮性)5.274.77Ql(實驗性)5.404.93

G(有恒性)5.396.19Q2(獨立性)5.194.96

H(敢為性)6.006.09Q3(自律性)5.695.53

I(敏感性)6.585.82Q4(緊張性)6.056.12

陜西省體育大學生在8種次級因素上得分均以一般或中間水平的人數居多。在Y1因素上的人數百分比高達99%，說明大多數體育大學生的心理健康水平中等；在X3因素上 得分低的人數較多一些(約占32%)，表明有相當一部分學生情感豐富而感到困擾不安：在Y3因素上得高分的人數百分 比為30%，表明有相當一部分體育大學生具有較強的創造力。

2.2陜西省體育大學生人格特征的相關分析對數據進行偏相關分析，結果見表2。

從表2中可以看出，在控制性和專業的條件下，年齡與F 因素、X2因素呈現顯著負相關，與Y4因素、Q2因素呈顯著正相關，這表明了年齡是影響體育大學生興奮性、獨立性、內外 肉、在新環境中成長能力等人格特征的重要因素。

在控制年齡和專業的條件下，性別與A因素、E因素、L 因素、卻因素、Y4因素成顯著相關，表明性別與體育大學生 樂群性、持強性、懷疑性、怯懦與果斷、在新環境中成長能力等人格特征有關。

在控制年齡與性別的條件下，專業與A因素、H因素、Q2因素、X2因素呈現顯著相關，這暗示專業不同影響了體 育大學生的樂群性、敢為性、世故性、獨立性等特征上的差異而專業與L因素(懷疑性)之間不存在相關( - 0.000)。

表2陜西省體育大學生人格特征偏相關分析

因素年齡性別專業因素年齡性別專業

A-0.0424-0.1615*0.2534**Q10.05950.07850.0897

B0.03450.03280.0315Q20.1689*0.0864-0.2605**

C0.0256-0.0389-0.0427Q30.0376-0.0458-0.1521

E-0.03890.01480.0386Q40.1320-0.1285-0.0895

F-0.2489**0.14980.158X10.06140.14580.08388

G0.04890.00070.0075X2-0.191*0.01500.2585**

H-0.12840.2514**0.2441**X30.0081-0.0410-0.0975

I-0.04010.13750.1379X40.06740.2735**-0.1546

L-0.16540.00100.001Y1-0.1449-0.02370.0878

M-0.1524-0.0086-0.0089Y20.08540.0898-0.0435

N-0.32400.2465**0.2564Y30.1465-0.1895-0.1545

O0.06120.03850.0372Y40.1534*-0.1891*-0.1154

注：*p≤0.05；**p≤0.01

2.3陜西省體育大學生人格特征的差異分析

2.3.1不同專業體育大學生的人格特征結果見表3。

表3陜西省不同專業體育大學生人格特征差異分析表

因素T因素T因素T

A2.890*L0.998X1-0.981

B0.130M-0.112X24.539**

C-0.535N3.984**X3-1.285

E1.066O0.023X4-1.320

F2.895**Q11.1181Y11.512

G-0.359Q2-3.712**Y2-0.891

H3.501**Q3-2.081Y3-2.210

I2.124*Q4-1.914Y4-2.398

注：*p≤0.05；**p≤0.01

由上表可知，對不同專業體育大學生的人格特征結果作差異分析。 在16PF提供的十六種人格因素和八種次級因素上，武術 專業和體育教育專業大學生人格特征存在顯著差異的有A 因素、F因素、日因素、I因素、Q2因素、Q3因素、X2因素、Y3因 素和Y4因素。這說明武術專業學生與體育教育專業學生相 比，更為外向、樂群、輕松興奮，更能隨遇而安，冒險敢為、敏 感、易感情用事、精明能干；而體育教育專業學生更具有獨立 性，更能自立自強、自律謹嚴，具有較強的自律性。

3、討論

陜西省體育大學生在16種人格因素和8種次級因素上與全國大學生相比基本上是一致的。在X3因素上體育大學生得低分的人數偏多(約占32%)，這可能是由于專業自身的特點造成的。體育專業的教學工作中術科敏學的比重較專業要大，學科教學比重相反比較低，反映到學生思維上就是抽象邏輯思維能力的培養較為欠缺，而感性化、情緒化的 成分較多一些。在Y3因素(創造力強)上得高分的人數也較多，是因為個體創造力的培養離不開形象思維的參與，這就需要大腦右半球的積極開發，而體育大學生術科教學的增多直接促進了學生直觀形象思維能力的提高，有益于大腦右半球功能的充分發揮。

武術專業學生與體育專業的學生在A因素、F因素等10 項人格因素上存在顯著性差異，是因為兩個專業敏學的側重 點不同。武術專業的教學側重于學生術科的學習、技能的掌 握:相比較而言，體育教育專業學生的理論知識的學習所占比 重較大，技能的學習較少。要使體育大學生的人格結構趨于優化，加強武術專業學生理論知識的學習和體育教育專業學 生技術的學習是一條重要的途徑。

不同性別體育大學生的人格特征在E因素，L因素等5個方面存在顯著性差異，這一方面是由于男女兩性間生物學意義上的差異造成的，另一方面也是專業學習強化的結果。

4、結論

1)陜西省體育大學生的人格特征總體上與全國保持一致。心理健康程度為中間水平，有待進一步優化，其中部分學生具有較強的創造力。2)專業的不同明顯影響了陜西省體育大學生樂群性、敢為性、世故性、獨立性等人格特征的發展。3)陜西省不同專業體育大學生在A因素、F因素、H因素等10 項人格因素上存在顯著性差異。4)陜西省不同性別體育大學生在恃強行、懷疑性、幻想性、怯懦與果斷、在新環境中成長能力等人格品質上存在顯著差異。

參考文獻：

[1]毛志雄，等.體育專業學習對大學生個性發展的影響[J].北京體育大學學報，1994(4)，8 - 12.

[2]李可可，等.體育專業四種典型類型學生人格特征的研究[J].山東體育學院學報， 1995 ( 1) ，48 - 51.