淺談中學英語教學中老師的職責

摘 要：中學英語教學是承接小學英語和大學英語的橋梁，怎樣讓學生能夠學好英語，是我們每一個中學英語教師的責任。本文就老師怎樣引導學生理性認識學習英語的重要性、怎樣在英語教學中以學生為主體、怎樣理解英語教學中語法學習和聽說讀寫能力提高的關系這三個方面來進行討論。

關鍵詞：中學英語教學；英語語法；聽說讀寫能力

[中圖分類號]：G632 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-24-0110-01

從中國與世界接軌到現在逐漸的在國際舞臺上產生越來越大的影響力，我國迫切的需要一大批熟練掌握外語的人才，而這些人必須具有良好的外語交流能力。英語又是應用最廣泛的外語之一，所以培養具有高素質，高能力的英語人才是我們每一個英語教師的重要職責。中學英語教學在學生的英語學習過程中具有重要的承上啟下的作用。本文就中學英語教師怎樣引導學生理性的認識學習英語的重要性、怎樣在英語教學活動中以學生為主體、怎樣理解英語教學中語法學習和聽說能力提高的關系這三個方面來進行討論。

一、怎樣引導學生理性的認識學習英語的重要性

目前，很多學生在小學甚至幼兒園就開始接觸英語，但他們在小學時對英語學習的認識大多是建立在好奇的基礎上，好奇的時間總是很短暫的，當新奇過后，很多學生就失去了學習英語的動力。那么引導學生正確地認識到學習英語的重要性就是我們每一個中學老師的任務。

現在很多中學生認為學習英語就是為了能夠上一個好大學，這種觀點沒有錯，但我們的學生也應該認識到學好英語更是為了了解到英語所依附的文化背景，從而拓寬學生的文化視野，豐厚他們的文化功底。此外，繼承和發揚祖國優秀的文化傳統，了解英語國家的先進文化以及漢英兩種文化的差異。這個世界的文化是豐富多彩的，不能局限于只了解一種文化。

二、怎樣在英語教學中以學生為主體

學生是英語學習中的主體。在英語教學過程中，老師應充分認識到學生的主體地位，并體現出學生的主體地位；不僅需要滿足自己“教”這方面的要求，更需要注意到學生“學”這一方面的需求。單純的看到學生英語讀寫聽說知識能力的提高，而忽略學生本身在心理上對英語的知識掌握程度，這只能算是老師和學生機械性目的達到的表現。在英語教學上，尤其要認識到激發學生學習英語的興趣的重要性，幫助他們增強學習英語的意愿和動力，要培養學生學習英語的主動性；從中學生的心理、年齡等特點， 采用他們易于接受也樂于接受的模式輔助教學，使學生把學習英語當成一種興趣使然，而不只是一種“使命”。在英語課堂上，師生互動是實現學生主體化的一種重要方式。這種教學模式的前提即教師應尊重學生在教學課堂中的主體地位，引導學生積極自主性思維，激發學生學習的積極性和主動性，真正讓學生在學習中享有被尊重的感覺，找到自己是學習的主人的感覺。此外，教師應該做到因人施教，循序漸進，對不同的學生采用不同的方法，真正做到以人為本的教育。對學習英語有困難的學生，尤其要關注他們的學習方式和心理反應，盡可能多的為他們創造語言實踐的機會，引導他們多于其他同學交流，鼓勵學生克服羞怯， 恐懼的不良心理， 帶動他們的學習積極性和主動性，使他們同樣能夠獲得學習英語的成就感，體驗成功的喜悅。

三、怎樣理解英語教學中語法學習和聽說讀寫能力提高的關系

《新課標》明確地指出， 基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力是建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。那么在作為基礎英語教學的中學英語教學中，怎樣培養學生的英語綜合運用能力，即讀，寫，聽，說能力，是每一個基層老師應該注重并深思的問題。因此，正確處理好英語語法學習與提高英語聽說讀寫能力的關系就顯得尤為重要；而這一點，老師和學生都必須從根本上弄清楚。

語法知識，作為英語學習的基本框架和基石，是研究詞形變化和句子結構的科學，它的傳授絕對不應該消失， 只是老師們在教學實踐中更應該注重語法教學的方法， 學生對語法結構模糊， 寫作中語法錯誤百出， 閱讀中不能正確理解等等，嚴重影響了學生的英語讀聽能力的提高，更不用說學生的英語說寫能力了，尤其在鄉鎮、農村這些最基層的英語教學中，任何一種語言的教學，都應該做到語法必教，這是國內外語言教學活動的共識。

英語綜合能力的運用和提高，聽說能力是其必不缺少而且相當重要的一部分。事實上，英語聽、說是兩大難題；對于基層中學的學生來說，聽、說就顯得尤為困難。在鄉鎮、農村的中學學校，沒有語音教室，沒有地道的外教老師，再加上鄉村學生天然的應付考試的“啞巴英語”的特性以及帶有“土英語”特色的英語教學，培養中學生的英語聽說能力總是讓老師覺得難上加難。由此，在不知不覺中，中學英語老師就偏重于對學生進行基礎語法、單詞和句型的英語教育，從而也讓學生覺得對語法知識學習的不斷深入和研究就等同于英語能力的提高，也就漸漸變得更加不愿開口說英語，更加缺少去聽英語的習慣了。英語口語的鍛煉是需要多學多聽作為基礎的。雖然大多數學者認為，過多的注意語法會限制口語表達的流利程度，但是語法教學是英語教學中不可缺少的一個重要環節， 是為了學生綜合運用語言知識進行交流打基礎的；也就是說沒有語法的基礎，單不說英語聽力會顯得極為困難，英語口語也就變成單純的模仿英美人士說話，二是體會不到英語這門語言的文化和底蘊之所在。真正的讓學生認識和理解英語語法學習和英語聽說能力提高的關系，即應該讓學生建立起正確的學習英語的學習模式：詞匯，句型的學習構成了英語語法的學習；進而才能進行大量的英語閱讀，提高英語閱讀能力；接著是英語朗讀，在閱讀的基礎上增加語感，同時加上反復的去跟讀，模仿純正的英美短文錄音，背誦對話，從生硬到熟練再到能脫口而出，英語的學習才算作是完整的過程。如此，學生的英語綜合能力才能得到真正的提高，而不用到了大學大多數的學生的英語僅僅只停留在中學英語的初級階段。而這些，是每一個中學英語老師應該注意到并去解決的事情。千里之行始于足下，只有把基礎打好，才能真正地掌握好英語這門重要的外語學科。

總之，在21世紀的今天，我國對外開放，與世界的接軌越來越緊密，我們要為中學生以后的學習生涯奠定良好的基礎，真正讓學生認識到學習英語的重要性，充分發揮學生在英語學習中的主體化作用，正確認識和理解英語聽說讀寫各方面能力的提高和綜合運用，真正培養出符合21世紀中國發展需要的外語人才。

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