創建音樂課堂的和諧師生關系

【摘要】本文從“著力加強學生的學法指導”等三個方面介紹了作者在生物教學中的心得體會，有一定的現實意義和借鑒意義。

【關鍵詞】生物教學 學法指導 自主學習 合作學習

新課標指出：“音樂課是以音樂審美為核心，貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。”但在如今的實際教學工作中，卻出現了學生喜歡音樂，但不喜歡上音樂課的尷尬的局面。究其原因，值得我們每一個教育工作者深思。在新聞報刊大談、特談和諧的同時，我認為，我們的音樂課堂也應該從和諧入手，創設和諧的音樂學習氛圍，而和諧的學習氛圍首先要從和諧的師生關系入手，讓學生愛上音樂教師，愛上音樂課。

學生是否喜歡一個老師，一般不取決于這個老師的外貌、穿著，學生更欣賞的是教師的內在美，所以我認為，要成為一名優秀的音樂教師，首先自身要有精湛的專業知識，在具備較高的演唱、演奏水平能力的同時，還要有對學生誠摯的愛，喚醒學生心靈深處最美好的情感，讓學生由心底里佩服老師、敬仰老師，從而產生強烈的求知欲望。教師應該深入學生的學習生活，從維護他們的利益出發，立足于學生的角度思考問題、解決問題，感受成功的喜悅。音樂課堂教學是多方共同努力的結果，只有創造一種民主、自由、和諧的氛圍，學生才能全身心地投入學習。創建和諧的師生關系，我覺得應該從以下幾個方面去努力：

一、教師要善于運用語言的藝術

幽默風趣的語言，會給學生帶來一種愉悅的心情。“每堂課都要讓學生有笑聲”，這就需要借助幽默的力量。我在進行集體舞表演《小鼓手進行曲》時，一位學生開小差，盡管站著，卻無精打采。于是我故作誠懇地說：“在我們這個隊伍里，有一位身負重傷的傷病員，他弓著腰，低著頭，雙目無神，雖然全身無力．但仍強忍劇痛，艱難地邁開雙腿，吃力向前挺進……”同學們明白了，笑出聲來。那位“傷病員”也心領神會，立刻“傷痛痊愈”。全班同學重振精神，進入了表演狀態。幽默的語言有利于師生之間的感情交流，有利于啟發學生的心智，調動他們積極思維，有利于學生輕松愉快地學習，并始終保持良好的精神狀態，有利于創造一個和諧生動的學習環境，從而大大增強課堂的吸引力，提高教學質量。

二、教師要尊重每一個孩子

聰明、漂亮的孩子，人人都喜歡，但在現實教育教學中，這樣的人群畢竟是少數，更多的是普通的，還有的甚至是五音不全，嗓音沙啞的，但他們同樣擁有喜歡音樂、熱愛音樂的權利。在音樂課上， 當我邀請到這些比較弱勢的同學進行個人表演的時候，他們的積極主動換來的往往是周圍同學的嘲笑。他們的歌聲雖然不優美、不動聽，但他們敢于展現自我的勇氣，就給那些膽小的同學做了一個很好的表率，值得表揚。得到了教師的理解、贊賞，他們心里會感到無比的欣慰和滿足，從而產生了樂學、上進、聽從教誨的傾向，同時也激勵了那些膽小的同學。

三、教師要信任每一個孩子

學生都渴望得到老師的信任。每一位學生都是一個獨立的個體，他們有自己的思想。因此，信任學生是教師與學生建立親密關系的基礎，這對創造和諧的心理氣氛起著關鍵性作用。一次，課堂上全班同學正聲情并茂地唱著的《頑皮的小杜鵑》，忽然一位很調皮的男生用怪聲怪氣的音調學杜鵑鳥叫了一聲，大家的情緒都被這突如其來的聲音破壞了，歌聲停了下來，大家哄堂大笑起來。我用充滿信任的目光看著他說：“你的嗓音很特別，老師想讓你獨唱一曲好嗎？”他聽了一愣，臉紅了，知道自己錯了，影響了大家。我笑瞇瞇地友好地看著他說：“我知道，剛才你不是故意的。”隨后親切地邀請他：“同意老師的提議獨唱一曲好嗎？”他欣然接受了，演唱完，大家還報以熱烈地掌聲。他居然臉又紅了，興奮地坐下來，從此沒再出現搗亂現象，上音樂課也比以往積極多了。

四、教師要有足夠的耐心

學習有時是一個非常枯燥的過程，在歌唱的過程中經常會碰到專業上的問題，例如音準的偏離、力度的失控、氣息的支撐不夠、音色的不統一等。在實踐中如果理論性的向學生講解f比p強，sf特強等，學生容易理解但卻難以運用和掌握。因此我在平時的教學中，聯系生活中實際的情感讓學生來體驗和掌握，例：mf、mp、做常態的練習，人在正常情緒下發出聲音時所需的力度，mf即表明人在正常講話時所需的力度，mp即表明人正常坐著聽時的感覺，f當某人生氣發火、或高興時或比較激動時所需的自然力度，喜、怒、哀、樂等。把力度生活化，讓學生既感興趣又掌握得快。準確的音準對歌曲藝術的整體表現起著至關重要的作用，如果僅僅采用反復訓練的方式，難免枯燥乏味，于是我采用了師生接龍的游戲進行訓練，增強興趣，使學生輕松地掌握。除此之外教師如果多搜集一些有趣味性的音樂小知識、小典故、幽默音樂漫畫等并適當地插入訓練中來吸引學生，可以改善學習氛圍，調動學習興趣，讓學生在輕松，愉悅的氛圍中自然地接受枯燥的專業知識。

作為一名音樂教師，我們必須真心地體貼、關愛每一位學生。在教學中始終要以親切、熱情的態度對待學生，用真摯的情感去影響學生，多些鼓勵、少些批評，來贏得學生的愛戴和信賴，共創一個民主、平等、和諧的師生關系。