如何把學生當作數學學習的主人

葉圣陶先生說：“教師要真誠地認識到自己是為學生服務的，既然教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主人，課堂的主人，就必須充分發揮學生的積極性、主動性。”數學教師如何把葉老的指導運用到教學中去呢？

一、營造輕松的課堂互動氛圍

興趣是最好的老師，是學習者成功的內驅力，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。因為興趣能對學生將要進行的學習活動具有巨大的推動作用。教育專家指出：“所有智力方面的工作，都要依賴興趣?！睘跗诨舱f過：“沒有興趣的強化性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”教師作為課堂教學的引路人，應該想方設法調動學生的主觀能動性，使學生愿意主動探究、積極思考，做學習的主人。良好的互動氣氛是調動學生積極參與互動學習的動力源之一?；邮秸n堂教學把課堂教學活動，看做是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動，達到人與環境的交互影響，以產生教學共振，從而提高了課堂教學效果。

案例：如在講《軸對稱圖形》這一課題時，我用關心的語氣對學生說：“看誰的動手能力強，本領高，誰能設計出一幅漂亮的軸對稱圖案，同學們可以四人一組分組討論交流，也可以和老師溝通、交流，最后設計出精美的圖案?！庇谑峭瑢W們認真動手起來，有的折紙，有的先畫再折，相互比美，這就讓學生真正參與到課堂中去。我讓學生走到講臺上，代替老師完成一些他們能夠做到的事，如：分析解題思路，總結解題方法及經驗，講評同學板書的內容，對各小組的合作學習進行評價等。我為什么這樣做？因在教學中，我曾遇到這樣的一件事：一次，當我向學生講述一“工程”應用題的某種解題方法時，有些學生不滿足，要求我讓他們把自己的不同想法講出來跟大家分享。我從中受到啟發，于是開始嘗試讓學生走上講臺，暫時取代我的位置，就某一問題向大家講述自己的看法。開始的時候，當我問哪位來講時，同學們有的自告奮勇，有的猶豫再三，有的卻回避著我征詢的目光。我說：“不要怕，講錯了也不要緊，老師支持你，我和同學們為你加油?！币虼?，不少同學就自告奮勇地走到講臺前面來。在小老師講解的時候，我留心觀察了其余的同學，他們各個都在聚精會神地聽著，都在積極地思考著。我覺得，只要教師給學生自主探索的時間，學生就會學得更主動、更輕松。

二、創設生動的數學生活情境

數學知識源于生活實際。教師應通過創設教學情境，使學生盡可能多地感受生活中處處有數學的道理。通過創設生活情境，讓學生感悟數學源于生活，生活中處處蘊含著數學的美。還要創設各種問題情境，提高學生數學學習的積極性，主動發表自己對問題的見解，激發學生求知的興趣。

案例：我上“一元一次不等式”內容時，曾這樣導入新課：同學們，在雅典奧運會上，中國體育健兒曾經創造不少的輝煌，現讓我們來重溫幾個激動人心的時刻！（我為學生出示了劉翔跨欄、關英楠跳遠比賽、劉春紅舉重比賽等圖片）你知道嗎？這些圖片中蘊含著很多的數學知識呢。如速度的快慢、高度的高低、重量的大小、距離的遠近等等。這些都是不等關系。其實，不僅在運動場上如此，在現實生活中也存在著大量的不等關系，這些不等關系在日常生活生產和科學研究中有著廣泛的應用。這節課就讓我們一起來認識表示不等關系的一些式子。

案例：教學《三視圖》這一課題時，我是這樣引出課題的：

1．板書蘇東坡的詩《題西林壁》：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同；不識廬山真面目，只緣身在此山中。

2．提問：大家讀了以上的古詩，能從中提煉出反映數學中的哪一點知識呢？我們從不同方向觀察同一物體時，可能看到不同的圖形呢？請大家舉出生活中一些從不同方向觀察同一對象不同圖形的實例來。

三、把數學課堂還給學生

教學中，我常讓學生在任務和問題的驅動下學習知識。我堅持學生能做的事，盡量讓學生做，學生能說的話，盡量讓學生說，規律性的知識盡量讓學生自己去發現，自己去總結。我堅持啟發誘導，民主教學，反對滿堂灌，做到該講的時候則講，講到點子上，不該講的則不講。我時刻提醒自己“學生才是學習的主人。”老師要不斷地創設新問題，調動學生的探索激情，把課堂真正“還給”學生。在解決問題的過程中，我先對問題做整體分析，構建數學思維模型，再由表及里，揭示問題的實質。當問題趨于解決后，由此及彼，系統地研究相關問題，做到解決一題就可解一類題目，即觸類旁通。如解幾何證明題時，我教學生先從條件入手，充分利用已知條件，得到相關結論，再從求證部分去尋找條件中的結論。解完題后再從橫向、縱向、逆向等多層次，多方向來進行演變、擴展、提升，把題目演變成與生活實際和中考息息相關的題型，這樣，學生既能提高學習的興趣，又能提高數學課堂教學的密度和容量。

四、課堂總結要科學藝術

好的結尾能讓學生感受到“課已盡，意無窮”的遺憾。為此我在課堂趨于尾聲時，常給學生來一曲歌，一首詩，一段話，讓人回味無窮，覺得學習數學是一種藝術上享受。

在課堂的總結方式上，我不千篇一律，經常變化?；蛲ㄟ^這節課，你學到了哪些方法？或你還有什么新的發現？或你對自己滿意的地方是什么？讓學生自主總結，不僅及時梳理了所學知識，而且總結了他們的參與情況、活動情況及情感態度，使枯燥的課堂真正的“動”了起來。如上《直線與圓的位置關系》時，我的結束語是：“同學們，三年同窗，我們來也匆匆，去也匆匆，從陌生到相識，再到相知，就如這直線與圓的位置關系一樣，從相離到相切再到相交。不久，我們就要畢業，就要分手。步入另一個人生的起點，雖然我們會兩地相隔，但往日的友情，永遠會把我們的心靈相連在一起……”我的話，深深地打動了同學們的心，課堂氣氛立刻活躍起來。■