把生活融入數(shù)學(xué)課堂,讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力

現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活，與生活有著密切的聯(lián)系，它不是憑空想象的計算、概念和法則，而是生活中不可缺少的一部分。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的數(shù)學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境……”因此，數(shù)學(xué)教師要面向生活，關(guān)注生活，把現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的視野，使書本上抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識變得具體、生動、形象、直觀，使學(xué)生對數(shù)學(xué)更熟知、更親近。讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)貼近生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的世界，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值與意義。讓教材真正成為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、勾通生活與數(shù)學(xué)的有效素材。如何把生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)課堂充滿魅力？現(xiàn)結(jié)合本人參與新課程改革實踐談一些粗淺的認(rèn)識。

一、讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂生活化

數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，它具體表現(xiàn)在靈活運用之中。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，它作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，有著其特殊的應(yīng)用價值，能活學(xué)還不夠，還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會運用，使數(shù)學(xué)知識真正為我們的學(xué)習(xí)生活服務(wù)。

（一）數(shù)學(xué)課堂生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。把數(shù)學(xué)作為日常生活中交流信息的手段和工具，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。把學(xué)生生活經(jīng)驗融進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效資源。例如，新生入學(xué)的第一天別著急先上課，而是問他們幾個問題：XX同學(xué)，你今年幾歲了？你家里有幾個人？我們教室里有幾扇門？幾扇窗？幾盞電燈？等等。又如在教完“米”“厘米”之后，讓學(xué)生用米尺量出教室課桌椅的高度，量出同學(xué)們的身高等；在教學(xué)“2的乘法口訣”時，讓學(xué)生模擬放筷子的真實情境，并說一說自己家里有幾個人吃飯，需要準(zhǔn)備多少根筷子，等等。

（二）生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化

在教學(xué)“可能性”一課時，先讓學(xué)生觀看一個片段，多媒體播放：一個風(fēng)和日麗的春天，小鳥在天空中飛來飛去，突然天陰了下來，鳥兒也飛走了。這一變化學(xué)生頓時產(chǎn)生了好奇心，這時老師立即提出：“天陰了，接下來可能什么事情呢？”學(xué)生會很快地利用他們已有的經(jīng)驗回答說“可能要下雨了”，“可能會打雷、閃電”，“可能會刮風(fēng)”，“天也可能會下雪”……老師接著邊說邊演示：同學(xué)們剛才所說的事情都有可能會發(fā)生，其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大如下雨，有些事情發(fā)生的可能性會很小如下雪……“在我們身邊還有哪些事情可能會發(fā)生？哪些事情根本不可能發(fā)生？哪些事情發(fā)生的可能性很大呢？”通過這一創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入，使學(xué)生對“可能性”這一含義有了初步的了解。

（三）創(chuàng)設(shè)情境教數(shù)學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境就是把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，激活學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生在情境中理解數(shù)學(xué)問題，體驗到數(shù)學(xué)無處不在。如教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時，我安排了模擬超市，使生活情境得到了再現(xiàn)，讓學(xué)生切實地理解了退位減法的含義。超市的杯子共有17只，分別放在兩個盒子里，第一個盒子放10只，第二個盒子放7只。讓學(xué)生購買8只，在顧客和超市服務(wù)員付貨、取貨的過程中明確了，可以先拿到第二個盒子里的7只杯子，再從第一個杯子里拿1只，也可以從第一只杯子里拿出兩只，再把剩下的8只拿走。學(xué)生直觀的理解17-8的方法后，再讓學(xué)生想想17-8怎樣算。學(xué)生會想出17-7-1=9，10-8+7=9兩種不同的方法。這個生活片段的再現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程展開充分。學(xué)生爭著發(fā)言，交流自己的觀點，使課堂充滿了活力。

（四）就地取材學(xué)數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的最終是為了解決生活中的問題，反過來生活中的許多事物也蘊含著數(shù)學(xué)知識。在課堂教學(xué)中，教師要善于利用這些現(xiàn)成材料進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)圓錐的體積計算時，例舉：“在打谷場上，有一個小麥堆，測得底面直徑是4米，高1.2米，每立方米小麥約重735千克，這堆小麥大約有多少千克？”這是一道單純應(yīng)用公式的應(yīng)用題，怎樣把這種抽象枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換成學(xué)生易于接受的實際問題呢？恰巧那時，學(xué)校正在建設(shè)教學(xué)樓，校門外有一沙堆，我讓學(xué)生走出教室去觀察圓錐形的沙堆，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問：“請同學(xué)們思考一下，要計算沙堆的體積，你需要哪些數(shù)據(jù)？”學(xué)生通過深入思考和小組討論后，開始動手測量起來。有的測量底面積周長和高，有的測量底面直徑和高，有的測量底面半徑和高。量完后，通過計算，結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一種最準(zhǔn)確。接著老師又問：“要求這堆沙有多重，還需要知道什么條件？”學(xué)生答：“還需要知道每立方米沙有多重?！边@樣學(xué)生通過自己的探索掌握了計算圓錐沙堆重量的本領(lǐng)，再出示例題時，學(xué)生自然就會解答了。

二、密切聯(lián)系生活，讓數(shù)學(xué)貼近生活

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)滲透在生活的每一個角落。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是建立在校內(nèi)、校外經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動構(gòu)建的過程，現(xiàn)實世界和直接經(jīng)驗是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源，數(shù)學(xué)來源于生活，生活是數(shù)學(xué)的源泉。因此數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系生活，讓數(shù)學(xué)貼近生活。

（一）數(shù)學(xué)知識貼近生活，用于生活

在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測量之后，讓學(xué)生運用掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度等活動，以此加深學(xué)生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，使學(xué)生獲得日常生活中的一些常識性數(shù)據(jù)。特別是使學(xué)生通過對自己身體高度的測量，感覺自己正在成長的快樂。在這個活動中既提高了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的實際測量能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活中用。

（二）增強策略意識，提高解決實際問題的效率

在現(xiàn)代社會里做任何工作或者解決任何問題，都要提高效率，講究策略，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視策略研究。如教“可能性”時，設(shè)計了這樣一道實踐練習(xí)題：“要過六一兒童節(jié)了，小明要為班里的同學(xué)準(zhǔn)備一個摸獎游戲。其中準(zhǔn)備了6個白球、2個黃球、3個綠球，設(shè)有三個獎：一等獎、二等獎、三等獎；獎品有鉛筆、鉛筆盒、一個足球?，F(xiàn)在小明要請同學(xué)們幫他設(shè)計一個摸球有獎游戲規(guī)則，你能幫幫他嗎？”學(xué)生在看到題目后，經(jīng)過討論都能確定摸到綠球為一等獎，摸到黃球為二等獎，摸到白球為三等獎；但在獎品的分配上出現(xiàn)了分歧，這時老師作為指導(dǎo)者告訴學(xué)生在獎品的分配上要考慮獎品的價錢，學(xué)生再次經(jīng)過熱烈的討論，最后確定了摸球有獎游戲規(guī)則。在這樣的實際運用中，學(xué)生的思維更加活躍，創(chuàng)造意識和策略意識有所增強，解決實際問題的能力也有所提高。讓數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習(xí)變得有趣、生動、易懂，并會把數(shù)學(xué)運用于實踐，使數(shù)學(xué)變得更有活力。

（三）解決生活問題，體驗數(shù)學(xué)價值

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋求真實的背景，并探索其應(yīng)用價值。例如，學(xué)習(xí)“分類”后可以布置讓學(xué)生回家整理書桌、幫媽媽擇菜；學(xué)了“數(shù)的組成”后可以讓學(xué)生探究商場里的商品為什么都包裝成一包一包、一盒一盒和一箱一箱的原因；學(xué)了“認(rèn)識鐘表”后可以讓學(xué)生在周末邊看電視邊記錄電視節(jié)目時間，給電視臺的叔叔阿姨們提播放建議；學(xué)了“統(tǒng)計”后可以讓學(xué)生統(tǒng)計城里主要交通道路上車輛通行的情況，為交通局制定車輛分流方案提供參考……這樣，聯(lián)系實際生活，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近實際，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是實實在在的，就在自己身邊。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)中，教師要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使真實世界里的數(shù)學(xué)和課本中的數(shù)學(xué)融為一體，讓學(xué)生在真實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。