中小學美術教學中的直觀演示法

中小學的美術主要是通過寫生、臨摹、創作、欣賞和工藝美術等，來提高學生感受客觀事物的形體、輪廓、線條、明暗、色彩等形式美的能力。其中又以繪畫和工藝美術為主要內容。因此在教學中最常用到的是直觀教學法。通過這種方法把這門藝術用最直接的手段將基本知識、技能技巧傳授給學生。所以，演示法在整個直觀教學中占有舉足輕重的地位。

那么，如何在教學中合理地運用演示法呢？

首先，演示是教師在上課時配合講授法或談話法把實物、教具等陳示給學生，或者由教師向學生做示范性的演練，向學生提供感性經驗或用來印證、說明傳授的知識等。

其次，通過演示能使學生獲得生動而直接的感性認識，加深對學習對象的印象，把書本上的理論知識和實際實物聯系起來（也就是理論聯系實際），以幫助學生形成正確、深刻的知識體系。演示教學由于能提供一些形象的感性經驗，較容易引起學生的興趣，集中學生的注意力，易于鞏固所學到的知識。在演示教學中教師如能充分利用自身的能力優勢，如豐富的語言組織能力、肢體語言等加以指導，更能提高課堂的教學成效。

在美術教學中一般分為實際演示、圖片演示、幻燈演示、錄像、教學電影等。運用演示要做好幾個方面的準備：

演示前的準備。首先教學演示要有明確的目的，不要為演示而演示。演示的目的主要是為了幫助學生獲得豐富的表象，形成正確的概念。因此，教師在做任何一種形式的演示前，必須慎重選擇教具，使用的教具應符合學齡、智齡的特點，材料應典型，富有特色，這樣更有利于提高學生興趣和注意力，提高教學成效。演示教具不可盲目地“湊熱鬧”，嘩眾取寵。

指導學生要有目的的觀察，以獲得正確的知識經驗。在演示過程中，教師要向學生指明觀察的重點和容易出現的錯誤。如在素描課演示中如何運用線條恰當地表現物體的質感、空間感，如何組織線條表現物體的結構，畫面中容易出現的“臟、亂、灰”等錯誤現象及如何避免等，學生就能從對比中得到符合演示的正確結論，少走彎路，提高學習自信心。

演示教具要預先準備好，并選擇恰當的時機進行演示。演示時，應能使全班學生都能清楚地看到，并盡可能利用多種感官來感知。如在標志設計中，將不同類型、不同形式、有特色的標志結合教學設計步驟適時展示，這樣就能在同學們的腦海中留下清晰的形象，并形成正確的概念。

演示要將講解、談話結合起來進行。講解和談話可以引導學生觀察、思考，幫助其分析、概括，做出正確的結論。如在中國畫的教學課程中，教師對中國畫的筆法、墨法等做演示時，應充分地做好論述，對容易出現的問題要加以強調，并結合學生的實際情況給予指正。在講授中國畫的意境時，將范畫中的內容結合古代中國詩詞中的意境描寫，引導學生欣賞。這樣就能達到筆法、墨法、意境的有機結合，提高學生對中國畫欣賞和表現的能力。

在講解、談話過程中，問題的設置也是十分關鍵的。正確適時的提問可以激發學生的學習熱情，加深對知識的理解與記憶。特別是欣賞課，運用更是十分廣泛。教師在課堂中結合教具的展示，有針對性地對知識的要點提出問題，供學生思考、討論、回答，并做適當的總結。如在初中教材《生活與設計》的教學活動中，可以圍繞幾個問題展開討論，使學生明確生活與工藝設計的關系，“現代工藝這幾的主要特征是什么？”“為什么衣食住行離不開工藝設計？”“你喜歡生活中的哪件工藝產品？”“圖片中的作業美在哪里？”等等。

總之，在美術教學中要正確地運用直觀教學來指導學生學習。在這過程中應依據教學任務、教學內容、學生的實際情況和客觀教學條件，因地制宜地采用多種教法來指導學生學習，以達到更佳的教學效果。