初中美術教育之我見

【摘 要】美術教育是提高學生藝術修養的重要手段和有效途徑。由于受傳統教育的影響，初中生普遍重視語、數、外主要學科，忽視體、音、美副科的學習。如何創新中學美術教育，通過具體美術課程的實踐來培養學生的創新意識，發展學生的個性特長，本文就此加以探討。

【關鍵詞】初中美術 教育教學 特點方法

中學美術課是我國目前普通中學的一門基礎課，是對中學生進行審美教育的主要課程。中學生通過美術課的學習，可以提高對美的感受能力、鑒賞能力和藝術創造能力，形成良好的思想品德，并能促進其智力的發展。針對初中生普遍對美術課不夠重視的現狀，筆者結合多年教學實踐，就中學美術教師如何搞好中學美術課教學談談自己的看法。

一、把握中學美術教學規律，了解中學美術教學特點

美術屬于造型藝術，也被稱為視覺藝術，這就決定了美術教學有如下特點：

（一）審美性

把審美教育作為一根主線貫穿到美術教育工作的全過程，就是要求教師從備課、上課到作業批改、輔導課外美術活動及教學總結，都應給學生傳授審美知識，樹立正確的審美觀念，培養他們認識美、創造美和應用美的能力。

（二）直觀性

美術教學中美學問題、技巧問題很難用語言表達清楚，只有借助直觀教學的手段，引導學生深入地觀察、感知客觀現象去形象地認識世界。如把握構成美術的基本因素，如形體、比例、結構、空間、明暗、色彩、筆、墨、線條等，才能獲得較明確的概念。要盡可能采用多種直觀教學手段，應用實物直觀、模像直觀、示范直觀等方法，使學生掌握好感知物象的正確方法和培養他們的藝術感知能力。

（三）啟發性

教學中教師必須啟發學生積極思維，以調動其學習的自覺性、積極性。這就要求中學美術教師必須了解學生的客觀狀況，有的放矢地啟發學生的思路。具體來說，可采用探索性問題、誘導學生獨立思考創造等多種方法，激發學生的注意、觀察、記憶、想象、思維，并培養學生組織、定向、適應、實際操作和創造等方面的能力。

（四）創新性

創新是美術學科的顯著特征。培養學生的創造力，是發展學生智力的重要內容，美術教學在這方面具有特殊的地位。教學過程中，我們要正視美術教學的目的，激發學生的創作欲望，既要尊重學生的創造個性，又要注重培養學生的創新能力。

二、認真研究美術教學方法，加強學生三種能力培養

美術教學應從“美術是視覺藝術，藝術本身是創造，藝術就是感情”這些本質因素出發，引導學生對生活多觀察、多思考、多動手，使眼、腦、手協調并用，建構合理的、動態的、發展的、開放性和創造性的教學方法，以全面完善素質教育。

（一）注重感知的升華，讓學生在直觀中提高“眼力”

眼力，即觀察事物的能力，捕捉審美對象的藝術美能力。觀察是視覺藝術最基本的活動，也是美術教學訓練的起點。面對年齡小的中學生，由于他們的知覺處在無意識性、情緒性比較明顯時期，還具有好奇心的特點，對他們進行有目的、有計劃的感知活動，從制定每一單元的教學計劃到安排教學內容、繪畫教具等，都要從他們便于觀察記憶入手，從外形的美感到內在結構，由表及里、由簡到繁的藝術分析，指導他們會“看”作品，在直觀感受中讓他們獲得藝術美的享受，激發起學習美術的興趣。

當然，對于對美術尚處無知或知之不多的被教育對象來說，這種“看”是需要引導的。教師應根據《大綱》內容安排一些靜物、工藝作品和有審美價值的優秀繪畫作品作為教具，讓他們從真實的作品里獲得結構、體積、色彩、質感、比例等藝術語匯的感知。在此基礎上，使他們進入理性的分析，進而通過心理心靈的感悟，以獲取對象的精神意味。這種教學生“看”的教學方法的過程，是從生動的審美直觀到對應的語言表述的過程，是讓學生從對象個別特征到整體形象的把握過程，從而提高他們運用形象表達對美的感受能力。

（二）注重吸收啟發創新，讓臨摹轉向想象力的培養

創造想象能力的培養是審美教育的最高目標。有了感性認識的基礎，為發展理性認識的內容，有目的、有重點地進行臨摹教學是必要的。但長期的“照葫蘆畫瓢”不但破壞了學生感知認識，而且束縛了學生的創造性思維的發展。故而在美術教學中貫徹“啟發式”教學方法，對學生的藝術創造想象力的培養具有重要意義。“啟發式”教學的主要特點是調動學生的積極性、主動性，激發學生積極思考，融會貫通地掌握知識并發展智力。要培養創造力，就必須培養想象力，想象是創造的先聲。審美能力的提高，受教育者不僅要有具體的個別的事實、概念、表象的識別和記憶，而且要啟發學生能識記一般的事實、要領和表象。要能從認識事物的本質出發，讓那些在臨摹作品中遇到的不知與已知、淺知與深知的內容、形式、色彩、形狀、比例、空間、透視，與寫生、命題畫、圖案、手工制作等作業聯系起來，形成自己的審美意識，證實審美是通過視、聽、形、色、味等心理構建過程，養成感受美的直覺。

（三）發揮欣賞教學作用，培養學生情感能力

經調查表明，中學生背誦一篇欣賞文章是件非常容易的事，但讓他們從美學角度談論一件作品，那是難乎其難。因此，開設欣賞課，對提升學生的精神境界，增強情感也是素質教育的重要一環。

美育的實質是情感教育，情感構成了藝術的審美主要特征。如何激起中學生的情感與學習的興趣，必須在教學的內容與教學手段上，安排欣賞課這一環節，利用幻燈、電影電視、講座、參觀等現代化教學途徑，利用文學性的語言表述，介紹一些古今中外的他們既陌生又有興趣的不同風格的作品，像畢加索、塞尚、凡·高、馬蒂斯、夏加爾、杜尚等各種流派，各種造型語言的既抽象又具體的名作，讓他們理解到作品中的精神內涵，色 彩變化、筆融、肌理、素描等美感效果，挖掘他們的想象潛能，拓展思想，通過提高欣賞能力，從而達到在耳聞目睹的情境中將自己的情感自覺的傾注在技能訓練過程中。