提高小學語文課堂教學效率五部曲

如何提高小學語文教學效率？這是我朝思暮想的一件大事，也是我終身所要研究的課題。出路何在？ “尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。”（捷克教育家夸美紐斯語）便是我的指導思想和奮斗目標。

一、有效備課是前提

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”“有備而來”方能“胸有成竹”，因此，教學要有效地備課。

（一）認真研讀新課標，吃透教材

研讀每一學段的語文教學要求，了解每個單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，對課后的思考題也要仔細閱讀，了解每道題的設計意圖。

（二）精心設計教學環節

1.教師的只言片語都要精心推敲。從課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，再到課后的總結語，都要進行精心設計，力求為上課的重點服務，為引導學生服務。

2.問題的設計要精心思考。教師設計的問題要突出教學的重點，凸顯單元訓練重點，要少而精，做到牽一發而動全身。

3.備作業。作業要求有拓展、有延伸，這樣學生才會有所提高。

4.備學生。學生是上課的主體，因此要了解學生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力。

二、有效提問是關鍵

（一）提問要有計劃性

先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師的思路明晰，才能對學生思維起著潛在的導向作用。

（二）提問要有啟發性

提問要減少或避免走過場的應答式模式——“對不對？”“對！”“好不好？”“好！”這種應答式的提問，思維的含量少，表面熱鬧，價值不大。

（三）提問要難易適度

提問要根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。教師應把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，減小提問的難度和坡度，讓學生“跳一跳，夠得著”。

三、指導學法是保障

（一）指導學生預習的方法

葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個憑借，要用來養成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”方法如下：

1.明確目的。開始時，給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，以后逐步給學生布置預習提綱。心理學研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學習主動積極，效果當然高了。

2.鼓勵質疑問難，學做預習筆記。學生預習時，除了抄寫課文的重點詞句外，還應鼓勵學生大膽質疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。

3.教給“圈、點、批、注”的預習方法。培養學生的自學能力，就是要讓學生學會“站在書上看書”，首先要學會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批注在書上。宋朝學者朱熹讀書時喜歡用各種彩色筆做記號，初讀時，把有體會的地方用紅筆畫出，再讀時用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。做記號的方法對學生也是非常有用的，因此，我和學生商量幾種常用的記號，如直線（“—”）表示比較重要的內容；曲線（“～”）表示特別重要的內容；重點號（“.”）表示關鍵的詞語；問號（“？”）表示對句子或觀點的質疑等等。

（二）指導學生聽課方法

一個學生學習成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當堂消化多少。聽懂的多，消化的多，課后做起作業來時間用得少，心情也輕松，既可以騰出時間把各門功課學得更深更廣，又有利于發展興趣愛好，參加各種課外活動，得到全面發展。相反，如果沒聽好課，課后做作業不但費時間，還會感到學習有壓力，時間長了，就會對學習產生厭學怕學情緒，各方面也得不到發展。所以，我經常對學生進行聽課方法指導，讓學生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，動耳聽清知識的來龍去脈，要指導學生學會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進行整理以便加強記憶，動手將重點內容做筆記以備復習。

（三）指導復習方法

根據艾濱浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點。這就要指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數的變化越來越長。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率就必將大大提高。

四、及時反思是保證

我認為，每堂課后，及時認真地進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優化課堂教學，提高課堂教學效果的好辦法。反思應做到：反思所得，發揚長處，發揮優勢；反思所失，汲取教訓，彌補不足；反思創新，揚長避短，精益求精。反思方法如下：

1.課堂教學目標是否恰當。

2.課堂教學導入是否引人入勝。

3．課堂教學環節呈現是否多元化。

4.多媒體教學的應用是否恰到好處。

5.課堂教學氣氛是否動靜適宜。

五、增大容量是途徑

課堂上有供小于求的現象，學生吃不飽，只好等待，一些自制力較差的學生就會乘機開小差，課堂氣氛比較沉悶，學生積極性不高。如何加快節奏，增加容量？應該做到以下幾點：

1. 減少教學過程中不必要的環節。

2.提倡精講，少作長篇大論，點到為止，避免“言者滔，聽者瞠目”。

3.充分利用課堂時間。增強學生的時間觀念，培養學生思維的敏捷性，培養學生快速閱讀的能力。如規定幾分鐘看完一篇文章，并概括段意，提煉中心。提高快速識記能力，如在規定時間內背誦課文，默寫生字詞等。提高快速作文的能力，如在45分鐘內完成作文批改。

4.充分恰當運用多媒體教學。實踐證明，由于充分運用了電教手段，一篇一般要2課時或3課時的文章，只需一半時間就可結束。如《故宮》、《蘇州園林》，我一篇課文就準備了二十余張投影片，大大節省了板書時間，而且提的問題比較明確，課堂節奏快，教學效果好。

提高語文教學效率，絕非一日之功。筆者從事語文教學和語文教學研究近20年，經驗告訴我：只要老師勇于在實踐中不斷地摸索，就一定能走出一條活且實，快且優的語文教學之路。