談初中班主任如何做好學生的德育教育

【摘要】從李、藥兩案說起，對學生思想品德的教育進行反思。談自己作為一名班主任對目前初中思想品德的教育現狀的認識，以及對其成因進行分析。就自己的認識體會，提出相應的方法策略，和大家探討學習。

【關鍵詞】道德反思 班主任的責任與使命 初中思想品德教育現狀與成因 對策與方法

去年以來，發生了兩起轟動很大的在校大學生開車撞人事件，先是河北傳媒學院學生李啟銘開車撞死一人撞傷一人后并不停車，還說出“我爸是李剛”的言論；后是西安音樂學院學生藥家鑫駕車撞人后又將傷者刺了八刀致其死亡，此后駕車逃逸再次撞傷行人。兩大學生如此的品行，遭到了廣大媒體和民眾的抨擊和譴責。很難想象，這就是受過高等教育的大學生所作所為，我們不禁要問：這是什么樣的道德？為何？——是我們的社會出問題了？！還是我們的教育出問題了？！尤其是學生品德教育，值得我們教育工作者的反思啊！難怪溫總理都說了“道德的滑坡已經到了何等嚴重的地步！”。雖然案發時李、藥兩人都是大學生，但人生觀在初中時已初步確立并逐步完善。在此，撇開社會原因不說，筆者作為一名初中班主任把對學生的思想品德教育問題的認識體會與大家一起探討學習。

首先，當好班主任，做好學生的思想品德教育是義不容辭的責任和使命。

初中生是國家未來的接班人，是未來社會發展和建設的生力軍，他們的身心健康就是國家的未來，民族的希望。李、藥兩人的言行所表現的思想品德，不可能是“瞬間激情”形成的，一個人的品德應是從小到大受到生活環境、教育觀念等影響，潛移默化而形成的。初中生正處在長身體，長心智快速生長發育時期，也是人生觀價值觀初步形成的關鍵時期，這個時期該如何正確教育和引導是特別的關鍵。教書先育人，班主任是班級學生的領導者、教育者，是中小學日常思想道德教育的中堅力量。因此，班主任肩負著非常艱巨而偉大的歷史使命。

其次，要認清學生的思想品德現狀和形成原因。

就我們縣城周邊的農村中學而言，學生思想品德現狀主要表現和原因分析如下：

第一，很多學生沒有理想信念，學習目的不明確，不想學習，不愛思考，害怕記憶，厭學思想嚴重，輟學率較高。在我平常與學生交談和調查了解中問到：你為什么要學習？成績較好的學生還能回答，多是：考上重點高中，考上一個好的大學，將來能有一份好的工作；其他的多為：不知道，很難說或不敢想。他們沒有明白學習是認知的需要，是時代發展的要求，更沒有體驗到學習的成就感和快樂。新的“讀書無用論”回潮，讀大學的費用很高，家庭負擔沉重，大學畢業就是失業，同樣回去打工。是狹隘的思想認識，是沉重的家庭生活壓力讓我們的學生沒有了理想，迷失了學習的方向。

第二，學生以自我為中心，自私自利，我行我素，愛圖享樂攀比，缺乏責任心。留守兒童，隔代撫養，家庭教育的缺失，缺乏父母的教育引導和督促。據最近的調查顯示：目前中國的農村留守兒童的數量將近2000萬，當中有84.6%的孩子由爺爺奶奶等隔代親人照看，15.4%由親戚代管，有少數甚至是獨自一人生活。這樣的一個局面如何能保證孩子們正常地接受教育。大多數爺爺奶奶雖說非常溺愛自己的孫子孫女，但最多照料他們的衣食生活，對于學習及道德品格上的教育可以說是一片空白。因此孩子得以更多的機會放縱自己，養成了很多不良的習慣，給農村的教育帶來許許多多的問題。

第三 ，學生學習升學壓力過重，造成心靈扭曲，偏激或自卑自閉，心理承受能力脆弱。學校為了在激烈的競爭中求得一席生存之地，千方百計抓升學率。部分學校還分所謂的快慢班或實驗班，學校德育脫離了社會實際和初中生品德發展的實際，對教師的教學能力高低和學生的評價以學生成績作為唯一或最重要的標準，素質教育就是一句空話。

第四，受社會上不良風氣和思想影響，一些學生曠課逃學，外出上網，故意破壞或搗亂，恐嚇打架，甚至偷竊違法等。這其中原因包羅萬象，但主要還是家庭和學校的思想教育問題。

再次，做好學生品德教育的對策與方法：關愛學生，轉換角色，樹立為學生服務的意識；加強學習修養，自律表率；科學合理計劃安排；注重教育機智的培養與探索。

第一，關愛學生，做學生的良師益友。愛學生是教師職業道德的關鍵和核心，沒有愛就沒有教育，也就沒有教育的成功。班主任是一個特殊的人生角色，是中學教育教學之鏈的一個關鍵環節，特別是在農村的初級中學，現在很多學校實行住宿制，班主任既是老師又是家長，其雙重角色使得班主任工作也就更困難、責任更大。班主任工作的開展，學生思想品德的教育，都需要學生的支持與配合。教育不是說教，不是從上而下的以權壓人。要學生接受你的教育，你要了解他們的內心世界，平等對待每一個學生，為學生提供力所能及的便利，拉近與學生的距離，博得學生的信任，學生才會向你敞開心扉，教育才能相得益彰。正如魏老師所說，是學生幫助了我們，服務了學生同時也做好了自己的工作。所以，班主任要善于建立良好的師生關系，“得民心者得天下”，有學生的支持與配合，工作的開展和成效才會有保障。

第二，加強自身學習與修養，自覺自律，言行表率，做行為規范的示范者。古代的圣賢孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師的言傳身教，一言一行，一舉一動，會對學生產生潛移默化的影響。在教學和班級工作中，教師要注重學習研究，拓寬知識面，終生學習，不斷更新，以淵博知識和教學能力贏得學生的贊賞；為人師表要求教師舉止文明端莊，待人謙虛禮貌，語言規范健康，衣著整潔大方，真正體現教師的修養品質，真正對教育教學起到積極作用；要潔身自好，要“言必行，行必果”，為學生樹立榜樣，以高尚的人格去影響自己的學生。

第三，通觀全期，科學計劃和合理安排，以多種方式進行思想品德主題教育。根據學校學期工作計劃，結合時事和一些重要的節日紀念日，合理安排思想品德教育的各種主題，進行討論學習和倡導。例如，

一）理想教育：①20年后的我②新學期目標與計劃。

二）文明禮儀教育：①做一個文明守紀的中學生②如何養成好習慣。

三）感恩教育：①爸爸媽媽，您辛苦了②祝福老師。

四）道德教育：①美與丑②雷鋒精神過時了嗎？

五）安全教育：①平安是福②珍愛生命。

六）挫折教育：①路在腳下②退一步海闊天空。

七）反思教育：①做一個有責任感的人②我確實錯了。

八）環境教育：①學校是我家②愛護環境，從我做起。

有計劃，有目的地安排各種主題，以主題班會，專題討論，演講競賽，黑板報墻報，觀后感、讀后感等方式進行，以觸及內心，加深體會，提高認識。

第四，注重教育機智的培養與探索，提高實際工作能力。很多老師在感嘆：“現在的學生確實越來越不好教了，嚴也不是，松也不得”。這就要求我們老師和班主任具備教育機智的素質。何為教育機智，是指教學的過程中，教師能敏銳觀察到情況的細微變化，根據學生的身心特點，對意外事件迅速作出正確判斷，并采取恰當方法予以解決的能力。具有良好教育機智的班主任，遇到突發情況時，往往用一兩句話或簡單的幾個動作就能擺脫困境，化解矛盾，取得較理想的教育效果。例如，魏老師教育兩個打架的孩子：先關心他們的傷情，解除他們戒備抵觸心理，再從打人與挨打，打輕打重，打贏打輸的結果，讓學生明白打架無論怎樣都是不對的，不好的。這要比嚴厲的批評訓斥要好得多。那教育機智來自哪里？它是基于對學生的尊重和信任，源于工作實踐中長期勤勞磨煉，琢磨感悟的結果。我也有過這樣的例子，一次，一初三男生叫我綽號（較難聽），我走了過去問：“你叫我什么了，我還沒聽清楚呢?”他跑是來不及了，就等著挨罵。我說：“你還會給老師取名呢！要取，就給我取個好聽的，夠響亮的！”。第二天，碰巧又遇到他，他主動跟我打了招呼，我又叫停他問：“哎，今天心情好啊，不叫我××（綽號）了？”他不好意思笑了。此后他叫我，嘴巴可甜呢。遇事要冷靜沉著，換位思考；要循循善誘，隨機應變；要對癥下藥，方式多樣；還要審時度勢，把握尺度。

最后，要積極與學生家長溝通交流，爭取得到家庭的支持和配合。

要求家長注意與孩子情感培養，以及家庭環境對孩子的影響，根據實際情況積極教育引導，不要把自己的私心和意志，強加于孩子。要以長遠的目光看待，以培養健康的人格為重，為孩子減壓，以利于孩子的成長。活著就好，健康是福，能健康和順地生活，那就是最大的幸福。李、藥兩家的苦果，值得我們的家長深思啊！

當了十幾年班主任了，深感班主任的工作確實夠苦夠累，特別是初中的班主任。而班主任工作中最難做的就是思想品德的教育，需要社會和家庭的理解和支持，更需要真真正正地實行體現以人為本的素質教育。

參考文獻：

[1]中小學教師職業道德規范.2008.

[2]中小學班主任工作規定.2009.

[3]芩國楨，吳聲遠.教師心理健康與職業道德培養.廣西人民出版社，2006.