運用“人本”原理,營造和諧班級

【摘要】本文闡述了作者如何運用“人本”原理營造和諧班級的一些見解或做法，有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】人本原理 班主任 營造 和諧班級

所謂“人本”原理，就是以人為本的原理。其觀點是：人生的目的就在于能進行自我實現。班級是學生學習成長的陣地，如何運用“人本”原理來營造和諧班級氛圍，讓學生自我實現？

一、改變班主任角色

卡爾·雅斯貝爾斯語說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。班主任改變工作角色，以自己的全部身心推動和服務學生的成長。班主任在工作中要蹲下身去，從學生的角度看問題，用“心”與學生溝通，把管理的過程看成是“交流”的過程。當學生犯了錯誤時，不要簡單粗暴地訓斥或是空洞地說教，而以真誠的愛心、恒久的耐心與學生溝通，注意從學生的心理做工作，擺事實講道理，增強學生對老師的信任感。通過組織各種活動，加強同學間的溝通與交流，形成健康、和諧的人際關系，引導學生正確地看待各種問題。

葉圣陶先生認為，師生之間應該確立朋友一樣的和諧關系，還說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應該稱他們為小朋友。我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友。”如果教師能夠把學生當作朋友一樣對待，尊重學生的個性與人格尊嚴，多給學生一份關愛，多給學生一份溫暖，學生覺得老師愛他，重視他，才敢接近老師，才樂意接近老師，才能真正地愛老師，那么師生關系肯定會多一份的融洽和諧，這時學生才能接納班主任作為班級中不可缺少的重要一員。

二、教育學生做班級主人

實踐證明，實現班級的人本管理是營造和諧班級的基礎。班級的人本管理以學生為中心，注重學生的思想、感情和需求，以激發學生的主動性和創造性為根本，以調動學生的積極性為主要目的。從制度制訂到活動開展，班主任應教育學生當家做主人。

1.奮斗目標自己擬。班級目標可以具體分為：近期目標、中期目標、遠期目標。班主任要善于將集體目標逐步轉化為每個成員的精神需求，使每個學生的認識、情感、行動同集體要求保持一致。

2.班規班紀自己訂。學生自己制訂出的班規，比教師的強制和說教更有效。班主任可將班規的制定工作交給學生，由學生參照學校規章制度，結合本班實際情況起草，然后小組討論，擬出草案，班上討論，班長收集各組記錄，整理后交班主任審閱；班主任整體把握，指出不足，提出修改建議交學生討論、修改，再提交給班主任過目。班長將“班規班紀”工整抄成三份，一份交班主任，一份由班長，另一份張貼在教室。

3.班干團干自己選。 班委會是班級的核心，所有班干部均由學生民主選舉。班長、副班長、學習委員等職務要根據所選出的班委成員的實際能力來具體分工。讓學生自主參與班級管理，增強學生主人翁意識，培養他們管理班級的能力，讓他們在學習和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。

4.矛盾問題自己理。人本原理告訴我們：學生是班級管理的主體，是班級管理系統的動力源泉；學生的潛力具有開發性、無限性和彈性。只要做好學生的思想工作，注重激勵，就能極大地調動學生解決問題的積極性和創造性。班主任可以對學生放權，讓他們自己管理班級，自己的問題自己解決。通過集體輿論把管理者的教育意愿表達出來，通過集體去影響每一個學生。學生會真切感到集體對他們的關注和監督，想到自己與集體有著不可分割的聯系，感到自己的一言一行都影響著集體，必須管好自己。讓學生自己參與問題的解決處理，是人本原理的重要體現，也是人本原理的要求。

5.活動內容自己定。活動的內容與形式應豐富多彩，要適合學生特點，為他們喜聞樂見，滿足他們渴求知識、抒發情感、關心社會等多方面的需要。班級活動的開展可以大膽放手，讓學生自主參與，自主設計。不過，班主任要把握好活動，其一定要符合當時班級、學校和社會的實際情況；還要注意活動的“安全性、趣味性、知識性、人文性”等。每次活動可以由班長牽頭，全班參與的辦法進行。至于搞什么活動，怎樣搞，都應由學生自己確定。這樣學生參加活動時沒有心理壓力，相反有更多的活動自主權，沒有過多的限制性條規，他們一定會把活動開展得有聲有色。

三、建立和諧的班級集體

學生之間有和諧、相容的時候，所以他們能建立深厚的同學友情；學生之間也有緊張、失調的時候，所以會出現打架罵人的事件。人本主義原理要求班主任想盡辦法促使班級形成和諧的人際關系。

1.建設和諧文化氛圍。利用黑板報、墻報、宣傳欄、書畫作品，建設具有本班特色的文化氛圍，以對學生產生暗示效應，陶冶學生心智。組織學生參加廣播操比賽、文明寢室評比等豐富多彩的集體活動，從中可培養學生學會共事、學會合作、關心集體。

2.樹立健康班級輿論。當學生出現不文明、不正確的行為時，利用主題班會制造班級健康輿論，促使他認識錯誤，調整自己的言行，消除班級的不和諧之音。班上有同學身體不好發生嘔吐、頭疼、受傷等事件，抓住契機教育學生互相關心，互相幫助。

四、形成家校教育合力

當學生在言行中出現錯誤時，班主任要及時與該生家長取得聯系，指出該生的優點及表現出的不足，取得家長的信任與支持。教育家長聽到匯報后，要學會自我控制，要學會聆聽孩子的心聲，懂得父母與子女之間的交流應該是平等的，要學會充當孩子的參謀，教育孩子正確認識錯誤。作為子女，要理解接納父母，懂得設身處地為父母想一想，直率地說出自己犯錯時心理活動或心情，說出對事情的看法或原因及解決的辦法，確定一個經過自己努力能夠達到的、父母也能接受的奮斗目標。這項工作做好了，家、校就會形成一種強大的教育合力，學生的思想工作就好做多了，和諧的班級也就更容易形成。