建設生態文明應加強青少年生態道德教育

【摘要】建設生態文明，應加強公民特別是青少年的生態道德教育，通過國情教育，樹立資源憂患意識和危機意識，確立以“尊重”為核心的價值觀，注重培養青少年的基本素養，把學校教育與社會教育、家庭教育結合起來，齊抓共管，形成合力。

【關鍵詞】生態文明 青少年 生態道德教育

黨的十七大作報告首次把“要建設生態文明，并將建設生態文明，實現人與自然和諧相處”確立為全面建設小康社會奮斗目標的要求之一。青少年是祖國的未來，青少年的生態意識以及生態道德行為，將關系到二十一世紀中國的命運，因此，建設生態文明應樹立從青少年抓起的理念，把青少年作為生態道德教育的重點對象。

一、通過國情教育強化資源憂患意識和危機意識

建設生態文明是由我國的基本國情決定的。人口劇增、資源短缺、環境惡化，被認為是當代社會最嚴重的三大問題。我國是一個發展中的大國，也是世界上人口、資源、環境問題比較嚴重的國家之一。

1．“人口眾多”與“人均資源十分匱乏”才是中國自然資源的突出特點。當前我國資源瓶頸已成為制約我國經濟、社會發展—個突出的問題。從幾種主要自然資源人均占有量看，我國均低于世界平均水平，人均淡水資源占有量僅為世界平均水平的1/4，人均耕地占有量不到世界平均水平的40％，石油、天然氣人均占有儲量為世界平均水平的11%和4.5%，鐵礦石、銅和鋁土礦儲量分別為世界平均水平的1/6、1/6和1/9[1]。而且，隨著經濟的高速發展與人口的增長，淡水、土地、草地、森林等自然資源的消耗和占用急劇增加，人均占有水平將持續下降。

2．我國生態環境不斷惡化。我國經濟運行的高能耗、高排放、高污染，造成了水環境、大氣環境和生態環境退化、惡化嚴重。主要表現在：水土流失嚴重，全國現有水土流失面積達356萬平方公里，占國土面積的37.4%，每年流失表層土在50億噸以上；土地土地荒漠化、沙化加劇，全國現有荒漠化土地263.6萬平方公里，占國土面積的27.46％，環境污染嚴重。通過國情教育，使青少年從戰略和全局的高度，充分認識建設生態文明的重要性和緊迫性，樹立資源憂患意識、危機意識和保護生態資源、保護環境，增強責任感與歷史使命感。

二、確立以“尊重”為核心的價值觀

建設生態文明不只是由我國人均資源較少的基本國情決定的，更重要的是經濟可持續發展戰略的要求，是構建社會主義和諧社會的重要組成部分，也是全面建設小康社會的基本保證。

1.確立以“尊重”為核心的價值理念。建設生態文明是一種社會文化目標和價值訴求，它的核心理念是“尊重”，要尊重同類的“人”，包括當代人和后代人，尊重物種的多樣性與差異性，尊重環境，尊重無聲無息地養育著我們的有限資源。我們要尊重其他物種存在的資格和權利，增強保護環境意識。人類必須意識到：人對自然界的任何局部破壞都有可能影響到整個地球環境的惡化，從而使人遭到自然界的報復。恩格斯指出：“我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們。”[2]因此，確立以“尊重”為核心的價值理念，使人與自然之間真正建立起相互依賴、和諧共處的融洽關系。

2.突出生態文明的精神價值。生態文明包含著人與自然、人與環境、這一代人與下一代人之間深切的倫理關懷，是—個有著豐富精神內涵的價值體系。因此，建設生態文明，一定要突出生態文明的精神性價值，把生態文明與社會發展所需要的時代精神結合起來，引導全體公民站在全人類的高度，本著對未來、對子孫負責的態度，從道德、倫理、人格等多個層面理解建設生態文明的意義

三、注重培養青少年的基本素養

《中共中央國務院關于進步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出，加強和改進未成年人思想道德建設要“從規范行為習慣做起”，“從提高基本素質做起”。學校培養目標和工作要把抓好學生的基本素養放在重中之重，作為最基礎工作來抓。

1．將生態教育有機地滲透到學科教學中。各任課教師可以根據自己所講授的學科特點，在課程教學中有意識強化安排生態道德教育內容。如在政治、地理、自然等學科教學中，讓學生了解我國和世界資源、環境被破壞的嚴重情況和可持續發展的重要性等，化學等課程更應講解一些節約和環保的措施。

2．建立學生道德教育評價體系，側重將生態道德教育評價與常規教育評價整合。教育評價是確保教育效果的重要工具。學校應該在學生群體中倡導以生態環保為榮的風氣，并對在實踐中有積極表現的現象予以多形式的表揚，學校可以在對學生的綜合評價方面加入有關生態環保的相關規定。對生態環保的評價與評“三好學生”“優秀團員”“優秀少先隊員”等活動聯系起來，這樣可以激發學生的內驅力。

3．開展以生態道德為主題的社會實踐活動。生態道德意識的形成是基礎，良好生態道德行為的養成是關鍵。社會實踐活動對培養青少年生態道德意識和行為都有很大的教育功能。為使生態道德教育能夠得到長期、有效地進行，應從人的生活經驗和身邊的生活環境出發，通過建設生態社區、生態校園、社區服務等方式，開展以倡導生態道德為主題的社會實踐活動，通過親身體驗、現實參與來激發青少年學生對美好環境的渴求和對浪費資源、污染環境的深惡痛絕，變“要我做”為“我要做”，把保護環境、注重節約上升到社會責任的高度，增強保護生態環境的意識，樹立起可持續發展的生態道德觀，并最終轉化為自覺的行動。

四、注重學校教育與家庭教育、社會教育的有機結合

要使青少年的生態道德教育取得好的效果，僅靠學校教育是遠遠不夠的，必須廣泛調動政府、媒介、企業、社區、社團等各種力量，在全社會范圍中形成層次分明、重點突出而又部署統一、銜接一致的各級各類教育體系，把學校教育與社會教育、家庭教育結合起來，齊抓共管，形成合力。

參考文獻：

[1]洛濤、王一娟.孫文盛：我國人均資源占有量低于世界的平均水平[N].經濟參考報，2007-4-24．

[2]恩格斯.自然辯證法[M].人民出版社，1971：158．