新《課程標準》下探究初中英語課堂教學(xué)

【摘要】在新《課程標準》下，初中英語課堂教學(xué)的理念、模式及策略都發(fā)生了較大的變化。作者認為，在課堂教學(xué)中，要建立協(xié)調(diào)、和諧、互補的新型師生關(guān)系；要貫穿 “以人為本” 的教育理念；要實踐“任務(wù)型”的教學(xué)方式；要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；要運用多種教學(xué)手段，并適時運用現(xiàn)代化教學(xué)工具。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 新《課程標準》 師生關(guān)系 以人為本 任務(wù)型 創(chuàng)新意識 現(xiàn)代化教育手段

時代在呼喚創(chuàng)造型人才，作為輸送人才的主陣地——學(xué)校，就需要與時俱進。激發(fā)學(xué)生主體意識、發(fā)展學(xué)生主體能力、回歸學(xué)生主體地位，這是擺在每一位教師面前亟須解決的問題。

英語是一門語言實踐課，其需要達到的語言技能是要靠學(xué)生個人的積極參與和反復(fù)實踐才能達到熟練的境界。作為英語教師，就要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不把學(xué)生當(dāng)成接受知識的“容器”，而把學(xué)生看成能動的主體，促進學(xué)生在整個教學(xué)過程中主動參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

一、在課堂教學(xué)中，貫穿 “以人為本” 的教育理念

新《課標》體現(xiàn)了全新的教育理念，它突出了以人為本的教育思想，體現(xiàn)了教育理念的人文性。新教材的內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，涵蓋了名人、音樂、體育、友誼、文學(xué)藝術(shù)、文明禮貌、飲食文化等富有時代氣息的話題。在語言教學(xué)過程中，教師不僅要發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)綜合語言運用的能力，而且要激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生思想、文化意識的發(fā)展，要開闊學(xué)生的視野、增強學(xué)生的愛國情懷，要提高他們的社會責(zé)任感和歷史使命感，要幫助他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，教學(xué)過程要為整體提高人文素養(yǎng)及人的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

例如，NSE Book1A Unit3 Going Places，Warming up部分談到了旅行者在旅行過程中的錯誤行為：超速、亂扔垃圾、公共場所抽煙及亂停車。根據(jù)此話題，設(shè)計問題：What are they doing? What do you think of their behavior? 簡單而貼近生活的問題加上圖片提示，學(xué)生的反應(yīng)熱烈，很快切題。

—I think they are doing something wrong.

—I don’t think he can throw rubbish on the ground.

在學(xué)生思維活躍的時候， 馬上給出問題：What should we do when we are traveling?學(xué)生在討論他人不良行為時，把視線拉回到自己身邊，思維豁然開朗，語言也因話題的貼近生活而流暢:As a middle school student， especially as a key middle school student， we should keep the social rules， should keep public places clean， and should protect the surroundings and make our country more and more beautiful…雖然只是幾句口頭表達，雖然Warming up只是一個單元中很小的一部分，但學(xué)生的綜合語言能力得到了鍛煉，學(xué)生的思維得到了發(fā)散，學(xué)生有了“生態(tài)旅行”的概念，有了保護環(huán)境的意識，在有形的語言鍛煉中無形地提高了學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。“以人為本” 的教育理念，在課堂教學(xué)的小環(huán)節(jié)中得到了很好的體現(xiàn)。

二、在課堂教學(xué)中，實踐“任務(wù)型”的教學(xué)方式

新《課標》突出對學(xué)生綜合運用語言能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的目的性、實踐性。作為教師，我避免傳統(tǒng)而單純地傳授語言知識的教學(xué)方法，而將傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式將逐漸轉(zhuǎn)變成師生互動的模式，把時間讓給學(xué)生，給學(xué)生提供思維空間。蘇霍姆林斯基說過：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。” 因此，在課堂活動設(shè)計時，我依據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合實際，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生生活的“任務(wù)”，以吸引學(xué)生積極參與。讓學(xué)生通過思考、討論、交流和合作等方式，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以達到學(xué)習(xí)和使用英語的目的。并讓學(xué)生通過逐級設(shè)計的“任務(wù)”，提高綜合運用語言的能力。

例如，NSE Book1A Unit6的聽說課是以“如何道歉”為話題的，在Warming up 部分設(shè)計Task1 Work in pairs: Look at the pictures and complete the dialogues. 這是一個簡單任務(wù)。此任務(wù)的設(shè)計，讓每個學(xué)生都能進入狀態(tài)，每個學(xué)生都能有話可說。在進入Listening之前，設(shè)計Task2: Look at the pictures， listen to the story and try to answer the questions: (1) What do you think of the young man? (2) What can we learn from the story? （課堂上提供圖片及錄音） 此任務(wù)，既刺激了學(xué)生的感官（視覺和聽覺），又使學(xué)生了解了在什么情況下要道歉：If we have troubled others， and if we have done something wrong， we should say “Sorry”. 此任務(wù)也為Task3 Listening 作了鋪墊。在進行了Task4總結(jié)道歉方式及 Task5 Speaking 的三個situation的語言操練之后，學(xué)生對“如何道歉”這一目標任務(wù)就掌握得很到位了。如果任務(wù)設(shè)計到此為止的話，感覺有些意猶未盡，而學(xué)生的語言訓(xùn)練也只是限于目標任務(wù)“如何道歉”了，沒有得到拓展。相反，在前面五個任務(wù)的基礎(chǔ)上，抓住時機，適時設(shè)計Task6 Discussion: What should we do if we want to be a student with good manners? 通過討論，學(xué)生的語言如泉水般涌來：

—At school， we should say “Hello” to our teacher; We should line up when we are in the dining-hall; We shouldn’t step on the grass.

—In public places， we should help the blind; We should protect the trees and flowers; We should keep the environment clean; We should...

一個簡單的Discussion， 既發(fā)散了學(xué)生的思維，又大大提高了學(xué)生的綜合語言運用能力。另外，我們在設(shè)計各項“任務(wù)”時應(yīng)注意：“任務(wù)”要有明確的目的并具有可操作性; 要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實; 要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能; 要能夠促進學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。

三、在課堂教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

新《課標》多處滲透了創(chuàng)新教育的思想，它提出 “外語的教學(xué)必須以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系社會生活實際和高中學(xué)生的生活經(jīng)驗以及知識積累，加強教學(xué)實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。” 因此，在英語課堂教學(xué)中，教師要敢于突破陳規(guī)、有所創(chuàng)新，要鼓勵學(xué)生積極思考、善于質(zhì)疑，大膽想象，樂于表達，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)新思維。讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且要會想、會學(xué)，要有敢于開拓、創(chuàng)新的精神。筆者在新教材教學(xué)實踐中，較多地設(shè)計了開發(fā)學(xué)生心智的教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

如NSE Book1B Unit14 Festivals，討論完課文后要求學(xué)生：Create a new festival. 任務(wù)一布置，學(xué)生的思維如放飛的風(fēng)箏，思維的線拉得很遠：

—I want to create a Boy’s Day in summer， because I like swimming， and there should be a swimming competition every year. I’m sure to win the game…

—I want to create a Tree-protecting Day. Though there is a Tree-planting Day， but people pay little attention to protecting trees， they cut them without knowing their importance to nature and the environment…

需要指出，在此類教學(xué)活動中，學(xué)生的回答是多種多樣的，作為課堂的引導(dǎo)者，作為學(xué)生創(chuàng)造意識的啟迪者，我們不必對學(xué)生的觀點進行過多的評價，也不必對學(xué)生的口頭表達要求太高。我們要鼓勵并盡力促成學(xué)生的思維流暢、語言流暢。只要學(xué)生的觀點合理，有創(chuàng)意，沒有不良的思想傾向，我們都應(yīng)給予肯定的評價。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)才有可能得到提高。

四、在課堂教學(xué)中，運用多種教學(xué)手段，并適時運用現(xiàn)代化教學(xué)工具

《新課標》下的教材，內(nèi)容是豐富多彩的。但在課堂上，如何較好地演繹教材貼近生活是相對時尚的話題，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何提高課堂效率等等，實際問題擺在我們面前，呼喚著我們運用多種教學(xué)手段，尤其是要運用現(xiàn)代化教學(xué)工具。課堂教學(xué)中，尤其是聽說課和閱讀課的教學(xué)中，電腦制作的多媒體課件的運用，取得了很好的教學(xué)效果。例如，NSEBook1AUnit5 The Silver Screen的聽說課中，Warming up只提供了四部電影的劇照，但沒有情節(jié)。如果說每個學(xué)生都熟悉各部電影還好，學(xué)生還能有話可說。問題是，大家除片名外，一無所知。怎么辦？教學(xué)的要求使大家想到了多媒體課件。于是，動手制作課件，把每部電影的精彩片段放進課件。課堂上，有形有聲的材料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實的語言交際情景，取得了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)實踐中，筆者深深體會到了多媒體輔助教學(xué)的好處：“它能使教師的教學(xué)顯得有形有色、有聲有趣，能有效地營造學(xué)生研究問題的情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的主動性，充分調(diào)動學(xué)生的感官參與，變單一接受為綜合接受，變抽象為具體，將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問題，加快了學(xué)生認知、理解、內(nèi)化的速度。”因此，在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)教學(xué)的需要，精心設(shè)計、制作有利于提高教學(xué)效果的各種課型的多媒體課件。

《新課標》的實施，是中學(xué)英語教育的一次重大變革，也對英語教師提出了重大課題。為適應(yīng)新的教學(xué)形勢，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，我們要勇于面對新的挑戰(zhàn)，勇于轉(zhuǎn)變觀念，勇于轉(zhuǎn)變角色，不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，認真思考，認真總結(jié)，不斷探究課程改革下課堂教學(xué)，努力構(gòu)建協(xié)調(diào)、和諧、互補的新型師生關(guān)系，不斷喚醒學(xué)生的主體意識，使初中英語的課堂能真正成為學(xué)生提高人文素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力、實踐能力，提高終身學(xué)習(xí)能力的載體。

參考資料：

[1]全日制義務(wù)教育中學(xué)英語課程標準（實驗稿）.

[2]英語周報（教師版）. 2003-2004學(xué)年第7、8、10、11期.

[3]陳尚云等.創(chuàng)造心理學(xué)概論. 電子科技大學(xué)出版社，2001.