如何做到語文教學的有效互動

【摘 要】本文緊緊圍繞如何做到語文教學的有效互動這個主題，從如何創設和諧、寬松的互動課堂氛圍；探求互動平臺，開展有效互動；展示交流成果，提高互動實效；要把握情感互動，深化互動效果這四個方面展開論述。闡明了語文課堂教學互動的有效途徑和方法，有一定的典型性。

【關鍵詞】有效互動 途徑 方法 語文教學

《初中語文新課程標準》明確指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。語文課堂是師生共同成長的舞臺，在這個舞臺上，教師是主導，學生是主體，只有師生、生生之間互動起來，在互動中獲得知識與技能，才能真正促進學生的思維發展。那么，在教學中如何才能實現有效互動呢？

一、創設和諧、寬松的互動課堂氛圍

有效互動要在人人參與、平等合作、民主和諧、寬松良好的環境基礎下，學生才會敞開心扉、解放個性，才會心情舒暢地進行互動學習。

（一）要平等對待學生，切實尊重每一位學生

互動是一種溝通、一種合作。在課堂上，教師要轉變角色，不要習慣性地滿足于講授而剝奪了學生對話的機會，沒有學生與教師的對話，也就沒有了互動，也就沒有學生思維的主動發展。因此要堅決打破“一言堂”，尊重每位學生。師生之間要保持平等對話，與學生一起探討、一起分享，共同學習。只有這樣，師生之間、生生之間才能達到情感的溝通與交流。教學中，教師要善于運用啟發式、誘導式語言，注重運用委婉的語氣、溫和的語言，讓學生感受到民主與平等，從而樹立對話的信心，這樣才有利于凸現主體，有利于培育新型的師生關系。才能實現真正意義的課堂有效互動，促進學生進行有效學習。

（二）多鼓勵少批評

當學生遇到困難時，教師應該成為一個鼓勵者和啟發者，有些同學平時膽小怯懦，教師要多鼓勵少批評。表揚那些敢于大膽發言、愿意發表不同意見的同學。要讓每個學生敢于暴露自己的想法，大膽表達自己的真實感受，從而促進學生之間、師生之間產生更廣泛、更深刻的互動。要針對學習水平不同的學生，設計不同的問題，避免居高臨下的發問甚至責問；對說錯的同學，教師要巧妙引導，消除學生在交流中的畏懼緊張心理，讓學生愿意同你傾心交談，這樣才能使學生主動言說，才能對話，達成共識。才能使每一個學生都能感受到成功的喜悅。

二、探求互動平臺，開展有效互動

課堂上，應努力探尋互動平臺，積極開展有效互動，使整過教學過程真正成為師生共同成長的歷程。

（一）巧設問題，開闊互動空間

在教學中，教師要根據教學實際，多設計一些具有開放性的問題，讓學生能從不同角度進行思考與探究，從而擴大互動的空間，讓學生的散發性思維能力的培養得到充分實踐。

（二）隨機調整互動

無論教師在課前如何精心備課，課堂上也難免“始料不及”，學生發表的見解、提出的問題，或者錯誤的回答，或者一個相互矛盾的看法，這些都是動態生成的教學資源。教師要有敏銳的眼光，善于捕捉一些稍縱即逝的有價值的信息，調整互動內容。這些資源有的可以引發一場激烈的討論，讓學生的思維不斷碰撞，使課堂在互動中煥發出奪目的光彩。

三、展示交流成果，提高互動實效

互動離不開交流，要實現課堂上有效互動，還必須引導學生掌握一定的交流技巧。學生只有掌握了方法，才能積極主動地參與學習，才能提高互動的有效性。

要求學生做到老師講課時要專心聽講，認真傾聽老師的提問和同學的發言。既要做到師生互動，也要生生互動。課本內容的互動固然重要，但信息搜集的展示也不可忽視。課本內容的互動可通過對學生進行復述或轉述訓練來培養學生的注意力；引導學生學會清楚表達，說話明白，聲音響亮，表達生動；引導學生學會思考，學會反思，找出自己與別人的差距；引導學生學會合作學習，讓學生在小組內敢于暢所欲言。學生在課外通過互聯網搜集的信息資料也應該有一個展示的平臺，這樣教師就可以使用合理有效、靈活多變的互動教學策略來調節課堂，讓師生、生生在互動中把學習引向深入，使彼此在動態的教學過程中得到發展。學生的思維在互動中得到激活，從而實現課堂教學師生、生生之間的有效互動。

四、要把握情感互動，深化互動效果

在師生交流情感的過程中掌握知識，在掌握知識的過程中交流情感是語文教學的一種交流藝術，在傳授知識的同時，也伴隨著師生間的情感交流。情感是語文教學之魂，沒有情感的融入，教學藝術之花就不能綻放。語文教學就是曉之以理，動之以情，以情來溝通與學生的聯系，以情陶冶學生。心理學與教育學研究表明，情感在教學中不僅有動力功能，而且有消除疲勞，激活創造力的作用。語文教學要善于憑借自己的情感去感染學生，營造互動空間。因此要求語文教師要有良好的情感修養，要深入課文，進行深入的情感體驗，挖掘豐富的情感因素，對教學傾注深厚的情感。要讓學生獲得豐富的情感體驗，教師必須將備課時檢驗的情感熔鑄于教學之中，用熱情、激情、真情去撞擊學生的心靈，掀動其情感的漣漪，令學生置身于充滿濃烈氣氛的情境中，從而受到感染，產生共鳴。如果教師缺乏良好的情感修養，就無法實現自身行為的感染性和教育性，更談不上教學上的情感互動了。

另外，教師要想喚起學生相應的情感，激起學生感情上的共鳴，就要強化教學語言的情感性，突出不同教學內容的情感特征。教師的語言是否形象、生動、有感情，決定著能否傳達出課文作者的情感，能否喚起學生的情感的作用。所以教師要善于運用多種修辭手法，增強語言的表達效果，使情感表達更具有色彩和情感力量。

總之，要做好語文課堂的有效互動，方法很多。只要能善于在課堂中總結經驗，靈活應用，有效互動就會取得良好成效。