創造并收獲美的語文課堂

在語文教學中，應采用怎樣的措施才能教出語文的美，創造并收獲美的課堂呢？

一、教材挖掘，感知美育因素

感知是青少年參與審美活動的直接途徑和心理基礎。唯有形狀、色彩和聲音等可感性具體形象才能刺激青少年感覺器官的興奮，從而獲得對事物的認識和判斷，產生審美感知。同時，應積極地引導學生進入語文學習的審美境界，帶領學生初步了解美育因素。語文課中的美育因素豐富而廣泛，如自然的與社會的，藝術的與生活的，內在的與形式的，具體的與抽象的，真與善的，歡樂的與痛苦的等；如王維的詩句“明月松間照，清泉石上流”，以流泉的動來襯畫面的靜，以流泉的聲來襯環境的靜，色彩分明，有月的銀白、松的墨綠，有想象中樹的倩影（黑）、天的黛青和石的各種顏色，語言樸素自然，體現著一種含蓄的美；又如朱自清的《春》寫了春草、春花、春風、春雨等自然景物，表現出春到江南的艷麗、柔和、溫馨、生機勃勃的美。

二、創設審美情境，激發美的情感

馬克思說過：“焦慮不堪的窮人甚至對最美的景色也沒有感覺；珠寶商人所看到的只是商業的價值，而不是珠寶的美的特性。”這段話說明了創設審美情境的重要性。因此我們在對學生進行美育時，必須積極創設審美情境，激發他們的情感。“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”語文教材中記敘類文章“事”中含情，文章“知”中有情，應用文也常含情，這無一不能激發學生的審美情感。那么應如何創設審美情境呢？筆者以為，應把握以下幾點：

首先，美的教學設計是激發學生情感的前提。愛美之心，人皆有之。美好的事物最容易引起學生的注意，更易激起學生的興趣。有經驗的教師都懂得利用這一點—精心創設教學情境，或是展示美的畫面，或是播放動聽的樂曲，或是生動形象的表演，或是繪聲繪色的描述，或是教學過程中情趣互逗的師生互動……一下子就能將學生帶入特定的情境之中，不僅使學生受到美的熏陶，而且也為進一步學習課文奠定基調。

其次，進入角色、導之有方是激發學生情感的重要條件。中小學生對知識的貧乏、閱歷的短淺、時代的隔膜、年齡的差異、心理的障礙等諸多因素，使學生的情感體驗受到很多制約，很難企及作者所表達的情感的奧妙之處，也由于兒童的巨情感有情景性、激動性、易受感染性等特征，其間不可缺少“中介”、“切入點”。其“中介”即是教師情感的“投入”和“外射”，其“切入點”即是文章的“情感”脈搏。所以，在語文教學中，教師首先應當進入“角色”，積極“投入”，及時把握住“切入點”，與作者悲歡與共，這樣才能引發學生的情感共鳴，激起學生情感的巨瀾。

最后，教師的情感是激發學生情感的又一誘因。在讓學生感受形象的過程中，教師的情感對學生的內心體驗、情感的產生，是非常重要的外部條件。美感的產生不是靠“傳授”得來的，而是靠學生自己親身去感受和感悟。而在這個過程中，教師的指導、熏陶和感染無疑會起到激勵和喚醒的作用。

三、“入境”分析，感悟哲理美

在創設審美情境、激發美的情感的同時，應積極引導學生感悟哲理美。“作品是要真正叫人思，叫人想，但它不是叫人順著作者預先規定的思路去‘思’，按著作者已經圈定的道路去‘想’。而是叫人縱橫自由的廣闊的去思索，去思索你所描寫的生活和人物，去思索人生，思索未來……直至去思索人類。”在課堂（審美）教學中，如果只讓學生從文章的語言文字入手，把握不住作品表達的事理，僅通過作品中所寫的人物形象，運用聯想和想象，品味語言的表達效果，欣賞作品形象的美，達到對作者的理解和溝通，這樣學生得到的教育不會是全面的。所以，課黨教學要收到更好的效果，就應引導學生去“悟”。“悟”是指哲理的思考，是對語言文字的深層哲理的揭示，是由形象感上升到理性認識，悟出同類中的規律、道理，悟出作品中、形象中包含不到的哲理，悟出作者所沒有看到的東西和沒有抒發出的積極向上的激情。

四、引導觀察，用愉悅的真情創造美

引導學生發現美、感悟美，最終的目的還是要能創造美。對于語文來說，美的創造一般是指作文，作文是學生表現美、創造美的最佳途徑，是語文教學中審美教育的高級階段。對于美的創造—作文來說，需要用敏銳的眼光、獨具匠心的觀察去創造；需要沖出習題的包圍、展開思維的翅膀去創造；需要用縱橫馳騁的思辨去探究，用愉悅的真情去創造……讓學生在創造作文中感受到自身的本質力量，收獲并創造美的果實—作文，最終獲得最充分的審美愉悅。

由于學生對事物的觀察力和敏感性不強，缺少鑒別能力，有時往往見丑事容易，見美難，甚至美丑不分。因而，對于語文教學中學生美的創造作文來說，觀察是前提，情是根本；用審美的眼光來觀察，用愉悅的真情來創造，燦爛的陽光是美，和煦的春風是美；鮮艷的花朵是美，飄零的落葉是美；豐碩的果實是美，肥沃的黑土地也是美；高山聳立有形體美，大江東去有線條美，百花爭艷有色彩美，歡歌笑語有聲韻美，魚翔淺底有動態美，萬山紅遍有靜態美……美不勝收，美不盡言。社會無處沒有美，處處留心皆是美。宇宙是美的空間，生活是美的世界……語文教學即是發現美、創造美的過程。只要我們引導學生到大自然中去，到生活中去，留心觀察，就能發現各種各樣的美，促進美的創造。只要我們引導學生發揮聯想和想象，就能讓學生通過發現美、感悟美而引起心靈的共鳴，情不自禁地產生創造美的欲望—用美的語言表達觀點，用美的文字寫作，用美的品格立身社會……

總之，我們的時代需要美，我們的生活需要美，我們的心靈需要美，我們的教學需要美。美育就是按照美的標準培養人的教育，使受教育者具有美的理想、情操、品德、素養，具有能夠發現美、表述美、鑒賞美、創造美的能力；惟其如此，才能讓我們的課堂真正成為“美”的課堂，“活”的課堂，“樂”的課堂；惟其如此，我們的課堂才真正撥動了學生的情感之弦，培養了學生的語文學習興趣，培育了學生求“真、善、美”的高尚人格；惟其如此，也才使我們的精神正直，心地純潔，情感和信念端正。