探析中學生數學學習興趣的培養

【摘要】俗話說“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習知識最大的動力，同時也是學生積極學習最重要的因素。本文從興趣這一點出發，總結探討了一些提高中學生數學學習興趣的教學方法，希望能對中學生數學的教學有所幫助。

【關鍵詞】中學數學 興趣 培養 綜述

興趣對引導學生主動進行學習有著及其關鍵的作用，興趣是學生學習知識最大的動力[1]。因此，教師在進行中學數學的教學過程中，先提高學生學習的興趣，十分重要。提高學生數學學習的興趣，在教學的形式、學習的情境方面都有著嚴格的要求。本文總結了一些教師教學的經驗，提出了一些培養中學生數學學習興趣的方法。

一、 微笑教育，愛心教學

數學本來就是一個抽象甚至枯燥的學科，尤其是對中學生來說，很難產生學習興趣，這時，對教師的要求就更高了。教師上課應當時刻保持微笑、充滿熱情，不譏笑學生，從而使學生對老師對課堂產生好感，有求知的欲望，才能更好的保護學生學習的積極性，使學生充分自由的發展，同時也更好地維護了學生的自尊心和自信心。因而，作為一個合格的教師，課堂上時刻保持微笑是必不可少的。

二、情境教學，激發興趣

一般學生的學習興趣大多與外部刺激相聯系，處于直接興趣階段。對于教學過程中那些感性的、活動性的、新異性的刺激使學生感到有趣，因而積極參加這類活動。因此，在數學教學中，教師要充分發揮教學的藝術性，激發并維持學生興趣[2]。首先，精心設計教學情景，將學生置于一種和諧、輕松的學習氣氛中。通過教師誘導，能愉快地聽、說、做，使學生產生一種好奇、輕松的感受。其次，可以適當介紹相關內容所涉及的課外知識，激發學生的學習欲望。若每位數學教師對我國數學史中的瑰寶如數家珍、津津樂道，不僅能激發學生學習數學的興趣，增強信心，而且可在學生心目中樹起民族自尊的豐碑，而達到學習的自豪感；最后，通過組織多種形式的學習活動，使學生在參與教學過程中主動地學習。數學學習的最大特點是應用性、生活化，只有學生將所學的內容主動運用于生活實際，才達到學以致用的目的。

三、肯定學生的能力

將學生推向主體的位置，肯定學生自身的能力，鼓勵學生學習的主動性，有自己的想法，并將自己的想法和觀點提出來，互相進行討論、辯論。教師在這種時候，充當輔助的角色，對學生的觀點與想法給予研究分析和指導補充[3]。這就需要教師對教材有充分的掌握，且駕馭課堂的能力要強，“帶著知識走向學生”，不過是“授人以魚”；“帶著學生走向知識”，才是“授人以漁”。在面對同樣一個問題有多種不同解法的時候，可以讓學生針對這些不同的解法進行探討與交流。使同學們相互之間對題目的靈活性有一定的認識，掌握從不同的角度來進行解題，從中找到解題的樂趣。“一題多解”不僅能使全體同學學習到不同的思路及知識點，對整個班級學生學習數學的興趣也有很大的促進作用。

四、實踐與理論相結合

人的認知規律是：“實踐——認識——再實踐”，美國教育家杜威說過：“最好的教育就是從生活中學習”。數學本身就是一門實踐與理論相結合的學科，且具有抽象、枯燥的特點。因此在教學的過程中，應當注意適當的設定問題，將理論知識與實際相結合，先通過設問使學生產生好奇心，聯系實際使同學們產生興趣，最終有動力去學習數學。

五、學習習慣良好，目標明確

幫助學生確定好正確的學習目的，使學生的興趣與個人的志向相結合，具有方向性、自覺性、穩定性特點。其學習可以不需要外來的監督與提醒，濃厚的興趣愛好已使他入迷，并能夠排除外來干擾，克服困難，堅持學習，這是興趣的最高階段。數學教學中，要引導學生進入志趣階段，使之真正達到好學、樂學、愛學的境界。教師要注意引導學生分析自己知識水平和學習能力，了解教學的要求和任務，然后結合學生的實際，把當前的目標與長遠目標相結合，使學生在不斷地成功中逐步鞏固學習興趣。幫助學生形成良好學習習慣。學習習慣同學習興趣相互影響，學習興趣會有利于良好習慣的形成，良好的學習習慣又有利于興趣的進一步鞏固和深化。

六、紫格尼克效應

有一位叫布魯瑪·紫格尼克的心理學家，給128個小孩布置了一系列的作業，并且讓他們先完成一部分的作業，中途停頓進行剩下的一部分。一小時后測試結果。其中有110個小孩對中途停頓的那部分作業記憶深刻。紫格尼克的結論是：人們往往容易忘記已經做完的工作，因為所謂的“完成欲”得到了滿足，而對沒有完成的工作則記憶深刻。這就是所謂的“紫格尼克效應” [4]。在中學生的數學教學中，也可以運用這一效應，實施教學，使每個學生能夠很好地由淺入深地學習知識，都有成就感。最終使全體學生都能有很好的進步。

綜上所述，興趣是學生學習最大的動力，是教學進行的最關鍵因素。培養中學生的學習興趣，需要教師和學生互相合作。本文主要提出了六個方法，是對培養中學生數學學習興趣進行探討的結果。■

參考文獻:

[1] 賴成英.淺談數學學習興趣的培養[J].雅安職業技術學院學報，2007(01).

[2] 郝傳花.中學生數學學習興趣的調查與研究[J].硅谷，2009(22).

[3] 柴慶美，黃文海.培養中學生數學學習興趣的方法及策略[J].長江大學學報(社會科學版)，2008(06).

[4] 阿德.紫格尼克效應[N].鄭州日報，2007，(18)5.