初中英語(yǔ)寫作教學(xué)探析

【摘要】書面表達(dá)是語(yǔ)言信息的文字輸出。書面表達(dá)因能體現(xiàn)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中變得越來(lái)越重要。然而，在教學(xué)中，我們卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作有畏懼心理，他們即使能勉強(qiáng)提筆寫作，通常也是用漢語(yǔ)思維遣詞造句，或語(yǔ)言表達(dá)不順暢，這都嚴(yán)重制約了他們寫作能力的提高。本文正基于此，擬就如何進(jìn)行寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和做法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 方法

書面表達(dá)是語(yǔ)言信息的文字輸出。書面表達(dá)是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須要掌握的一項(xiàng)基本技能，它要求學(xué)生有扎實(shí)的基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力等。而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多初中生對(duì)英語(yǔ)寫作望而生畏，感到內(nèi)容貧乏無(wú)從下手，即使下筆了也是用漢語(yǔ)思維遣詞造句，文句支離破碎、語(yǔ)法錯(cuò)誤多，不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。且教師考慮較多的是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和格式的正確性，容易使學(xué)生失去初學(xué)英語(yǔ)寫作的熱情。英語(yǔ)的書面表達(dá)因能體現(xiàn)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，也顯得越來(lái)越重要。下面就談?wù)剬懽鹘虒W(xué)中的幾種方法：

一、激發(fā)興趣、由淺入深、循序漸進(jìn)

學(xué)生具備了充足的英語(yǔ)詞匯量，才有可能為寫作提供“可理解的輸入”。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)寫作頭疼，對(duì)英語(yǔ)寫作就更為頭疼。所以，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，尤其是在初一，教師有必要降低寫作難度，從擴(kuò)詞開始，循序漸進(jìn)，逐步過(guò)渡到句子、篇章的練習(xí)。例如，課堂中的擴(kuò)詞游戲，教師說(shuō)出an English word，學(xué)生則迅速進(jìn)行擴(kuò)詞，然后拓展到句子，最后甚至還可以拓展成一小段文章。擴(kuò)詞游戲既可以在師生之間進(jìn)行，也可以在學(xué)生之間互相進(jìn)行，但教師應(yīng)注意學(xué)生英語(yǔ)水平的互補(bǔ)，保證擴(kuò)詞、擴(kuò)句的正確性。游戲和競(jìng)賽的寫作教學(xué)讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到原來(lái)英語(yǔ)作文并沒有那么可怕，甚至還充滿著無(wú)窮的樂(lè)趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于積累詞匯，并不斷模仿好詞、好句，為以后作文打下基礎(chǔ)。

二、拓展教學(xué)途徑，指導(dǎo)課外閱讀，多讓學(xué)生接觸原汁原味的英語(yǔ)

初學(xué)英語(yǔ)者，往往不能夠準(zhǔn)確地用英語(yǔ)的方式去表達(dá)自己的意思，會(huì)出現(xiàn)所謂的“Chinglish”。比如，在寫作教學(xué)中，講到修辭方法中的明喻時(shí)，有一個(gè)例子是：My lover like a red rose.(我的愛人就像一朵紅紅的玫瑰。)在這個(gè)句子里，把愛人比作一朵鮮艷欲滴的玫瑰，這個(gè)比喻真是又形象又生動(dòng)，令人過(guò)目難忘。我從網(wǎng)上下載了這首歌，讓大家邊聽邊感受，效果還不錯(cuò)。這樣做不僅可以使同學(xué)們很積極地參與進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，而且讓他們對(duì)明喻的作用有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。這比直接讓同學(xué)翻譯這個(gè)句子的教學(xué)方式靈活地多，且能激發(fā)學(xué)生對(duì)英美文化的興趣，促使他們?nèi)チ私獠㈤喿x相關(guān)英文詩(shī)歌和小說(shuō)，以讀促寫，通過(guò)閱讀模仿，提高學(xué)生的寫作水平。

三、注重書面表達(dá)批改，內(nèi)化英語(yǔ)寫作技巧

上課時(shí)，教師在多媒體教室，把要講解的作文，好或差，優(yōu)秀或有缺憾的，挑選出來(lái)，一一在幻燈投影屏幕上呈現(xiàn)，在教師的引導(dǎo)下，師生共同修改。文章中的單詞拼寫錯(cuò)誤、句子表達(dá)習(xí)慣錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤、結(jié)構(gòu)不合理等都是學(xué)生平時(shí)司空見慣的，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)去改正，這比老師傳統(tǒng)的對(duì)每個(gè)學(xué)生作文逐字逐句的批改方法更深刻，更具生動(dòng)性。另外，寫作講究的一個(gè)方面——書面，包括字的大小、字體的清晰程度、書面的整齊干凈程度、段落的分布和一些特殊的格式，我們都可以利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)某篇作文是否書寫規(guī)范，字跡是否工整。這樣評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)是：一是評(píng)價(jià)面廣，教師講評(píng)，全班學(xué)生也參與發(fā)言評(píng)價(jià)，課堂氣氛好，評(píng)價(jià)效果也好。二是通過(guò)投影展示，可以發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生向更優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)。

課堂的寫作批改由于受到時(shí)間的限制總是有限的。所以，教師還要組織學(xué)生在課外進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)。具體做法是，將全班同學(xué)分成若干組，每組每周設(shè)計(jì)一篇書面表達(dá)題目，A組給B組做，B組給C組做，以此類推。評(píng)卷時(shí)也照此進(jìn)行，并要求每位同學(xué)根據(jù)所給的作文等級(jí)表格給出評(píng)語(yǔ)并評(píng)價(jià)等級(jí)。教師及時(shí)將各組的檢查情況記錄下來(lái)，并抽查幾個(gè)小組進(jìn)行核查，獎(jiǎng)勵(lì)寫得好的小組和評(píng)得好的小組，鼓勵(lì)尚需進(jìn)步的小組。這樣既保護(hù)了學(xué)生個(gè)體參與的積極性，也讓學(xué)生了解了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，從而促進(jìn)寫作能力的提高。

四、運(yùn)用多種反饋方式，強(qiáng)化教學(xué)效果

學(xué)生的作文經(jīng)過(guò)教師的一次批改后，并不是束之高閣就可以了，相反，教師應(yīng)充分利用這種寫作的資源，積極反饋，強(qiáng)化寫作批改與輔導(dǎo)的效果。例如，在一次批改后，教師可以挑出一些語(yǔ)言生動(dòng)、表達(dá)順暢的優(yōu)秀英語(yǔ)作品，將其展示在教室的張貼欄內(nèi)供全部同學(xué)欣賞，也可以把一兩個(gè)月來(lái)學(xué)生的優(yōu)秀作品裝訂起來(lái)，掛在墻上，供學(xué)生翻閱和借讀。對(duì)于尚需改進(jìn)的學(xué)生作文，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生再次修改，并將一些經(jīng)過(guò)二次寫作有明顯進(jìn)步的作文在全班進(jìn)行傳閱，以此鼓勵(lì)學(xué)生提高自己的寫作水平。另外，教師還應(yīng)根據(jù)作文主題適當(dāng)提供一些范文，讓學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)自己寫作中的一些不足，予以改進(jìn)，并逐漸模仿、習(xí)得并內(nèi)化其優(yōu)秀表達(dá)手法。

實(shí)踐證明，堅(jiān)持這種有序、系統(tǒng)的寫作教學(xué)，學(xué)生一般能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫作一篇100詞左右的書面表達(dá)，且語(yǔ)言生動(dòng)、流暢、行文連貫、層次分明，卷面整潔，幾乎沒有錯(cuò)誤。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖福壽.英語(yǔ)寫作教學(xué)的原則與策略[M].上海：上海大學(xué)出版社，2007.

[2]朱曄. 英語(yǔ)寫作教學(xué)中的反饋研究 [M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2007.