在信息技術環境下小學語文教學方法的研究

【摘 要】隨著我國經濟的快速發展，科學技術的不斷進步，各種先進的信息技術已經逐步的應用到教學中，使得教學方式與方法得到了翻天覆地的變化。因此傳統的教學方法已經不能夠適應時代發展的需要。改變僵化的傳統教學方法已成為我國課改的一項重要內容。本文主要就在信息技術環境下我國小學語文教學方法改革進行研究。

【關鍵詞】小學語文 教學方法 信息技術

一、教學的過程中應用信息技術的優勢

多媒體信息技術具有直觀、形象的特點。在教學的過程有許多知識體系的建立只依靠教師的語言船體，學生在進行理解時會比較困難，多媒體信息技術卻可以彌補這方面的缺陷。通過多媒體的演示，可以為學生創設出一個和諧優美的學習環境，讓學生對知識可以進行充分的感知。

信息技術的應用可以集趣味性與藝術性于一體。利用信息技術可以有效地改善課堂凈是靜態信息輻射的局面，讓呆板的課堂變得生動有趣。通過“聲”、“形”、“色”的結合可以讓學生在學習知識的同時獲得美的享受，讓學生的學習心態與教師的課堂教學設計有效的結合到一起。通過“聲”讓師生傾聽到彼此的心聲，通過“形”增進師生之間的感情，通過“色”描繪出師生心中的五彩畫頁。

信息資源十分豐富。豐富的信息資源可以方便教師備課，將教師從繁重的備課任務中解脫出來，可以將大量的時間用到研究教學方法、提高課堂教學效率中來，在不斷的思考中獲得進步。通過網絡，教師可以足不出戶就能夠查閱到各種信息資料，欣賞到名家教案、名篇名作，從而增強自身的業務知識水平。豐富的信息資源，可以在課堂上為學生展現出一個多姿多彩的世界，讓課本知識能夠得到有效的延伸，有助于拓展學生的視野。

二、信息技術環境下教學方法的應用

（一）主題教學法

主題型教學法是以主題為中心，培養學生帶著問題進行探索、研究和得出結論的能力，它給予學生足夠的空間與時間，充分發揮學生的主體作用，著重培養他們的自主能力、實踐能力、創新意識等。在信息技術環境下，主題教學法指的是學生在學習時圍繞一定的主題，在信息技術環境下搜索、整理與主題有關的信息，在教師的幫助下探索、研究學習并進行評價的教學模式。

這種教學方法靈活多變，而且教學內容豐富。主題所涉及的內容比較廣泛，例如可以是人文學科的，也可以是自然學科的。主題的表現形式可以是文本的，也可以是影像的，也可以是聲音的，也可以是Flash，等等。主題的來源可以是教材，也可以是教師安排的，也可以是學生自己選擇。例如在教學《雷雨》時，可以組織學生到多媒體教室中進行教學，通過網絡圍繞某一主題，以“雷雨”為主題進行搜索，在短時間內會搜索到許多與雷雨相關的內容。其中有關于雷雨的百科，有話劇雷雨等等。

這種教學方法的好處是通過圍繞特定的學習目標和學科知識能力的增長點，可以設計出具有很強針對性、操作性的，適合學生的活動主題，讓通過自主參與，積極合作，成功體驗，來提高學生的發現問題解決問題的能力。

（二）合作交流探究教學方法

合作交流探究教學是指以分工合作進行探究為特征的教學方法。在進行合作探究學習的過程中必須處理好與學生“自主學習”的關系，必須將學生的“自主學習”放在首要地位，這也是一種符合新課改要求的表現。

通過合作交流探究教學，可以培養學生的競爭能力與協作能力，學會與人交流、與人合作、與人競爭、與人相處，讓學生可以更好適應未來社會的發展。這種方法通過利用各種信息技術，可以實現多個教學內容彼此交互和合作，以達到對教學內容加深理解和掌握的目的。教師可以通過對學生的指導，讓學生在合作探究的學習過程中，進一步的對所學知識的構建進行完善和深化，讓學生通過觀點上的交鋒，不斷地補充修正、加深當前問題的理解。

（三）自主探究教學方法

與合作交流探究教學不同，自主探究教學強調的是學生通過教師的指導獨立自主的進行探索。在進行教學的過程中可以先由教師進行啟發引導，然后讓學生自己去分析學習；在探索的過程中如果學生遇到自己不能獨立解決的問題，教師應該加以適當的點撥和提示。

例如在學習《美麗的西沙群島》時，可以帶領學生到“海底遨游”，為學生提供大量的西沙群島的動物、植物的圖片和影像。讓學生通過查看有關的視頻和文字資料，進一步的了解西沙群島的物產，并讓學生用自己的語言對自己所看到的內容進行有組織的描述。這樣一來不僅提升學生的學習興趣，還能夠幫助學生理清文章的脈絡。

三、結語

在教學的過程中應用信息技術，為教學改革帶來了很大的契機。信息技術以其豐富的表現力、良好的交互性、靈活多變的形式吸引著學生，對小學生進行探究性的學習、創造性的發揮、綜合實踐能力的提高提供了良好的基礎，同時在信息技術環境下創新教學方法也為老師帶來了極大的挑戰。

參考文獻：

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