小學英語教學需要注意的幾個問題

隨著時代的發展進步，尤其是新課標實施以來，小學英語課堂教學的方式方法越來越豐富了，教學與生活的聯系越來越緊密了，聽說實踐越來越多地體現了……然而，在我們驚喜于這些變化的同時，伴隨而來的是一些新問題的出現。一些課堂因為片面追求活躍、激趣，而使得熱鬧的形式掩蓋了教學的本質，變得華而不實。這是值得我們每一位教師注意的深刻問題。下面，筆者結合平時聽公開課的一些實際，談談自己的看法。

一、不但要有趣，更要有效

“興趣是最好的老師”這個道理已經越來越為老師們所接受、所實踐，教師在調動學生的學習興趣方面可謂竭盡全力，比如廣泛借助圖片、實物、錄音、錄像等多種媒體手段，開展多種形式的游戲、表演、英語歌曲、兒歌等活動，創設情境，寓教于樂，最大限度地調動學生的主觀能動性，可以說在“激趣”上下足了功夫。

然而在這個過程中卻出現了一些不良現象。比如，課上熱熱鬧鬧、課下懵懵懂懂，一些教師過分追求課堂形式，甚至走入“為形式而形式”的歧途，把一些無關緊要的情景、圖片、錄像浮躁、盲目地引入課堂，與教學內容相去甚遠，非但沒能達到預期的效果，反而分散了學生的注意力，妨礙了學生的理解與運用。

筆者認為，小學英語教學不但要有趣，更要有效。培養學生的學習興趣，不能單靠說說、唱唱、玩玩，不能僅僅停留在課堂表面的“活”， 更應該從學科本身特點出發，追求課堂教學有效性與趣味性的同步發展，比如：教學目標明確，體現梯度；活動參與面廣，示范到位，及時反饋；關注不同層次學生的語言發展實際，鼓勵學生積極參與，大膽開口；觀察學生在課堂上的反映，及時調整教學策略；本著“形式為內容服務”的原則，激發學生的興趣與動力，從而提高課堂教學的效率。

二、不但要教知識，更要講方法

課堂教學中，教師從單詞的發音、拼寫，到語句的講解、課文的闡釋，盡可能多地教給學生具體的知識，課堂講解可謂細致、詳盡。這無可厚非，然而在教會具體知識的同時，更要注意講方法。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，說得就是方法的重要性。

筆者這里所說的“方法”，一方面是指教師授課的方法。講求教學的方法，讓學生樂學。班級學生構成多元，教師要因材施教，尤其要注意保護他們的好奇心、求知欲和自尊心，課堂設計注意做到低起點，緩坡度，讓優生和學困生能各取所需，樂于參與；多活動，快反饋，讓學生短時間內看到進步；多鼓勵，少批評，讓學生體驗成功的快樂。一方面是指學生學習的方法。教給學生學習的方法，讓學生會學。培養學生認真傾聽的習慣，加強對朗讀正確性的指導；采用錄音范讀、教師范讀、學生范讀的形式，鼓勵學生模仿練習，并適時指出他們存在的問題；指導學生的背誦過程和方法，讓他們在理解的基礎上記憶單詞，背誦語句，掌握句型。

三、不但要提高基本能力，更要理解文化現象

小學英語教學主要是以聽、說為主，讀、寫為輔學習英語，聽說能力是最基本的能力。一方面，要讓學生多聽、多讀，增加接觸英語的時間；另一方面，要創造適合的英語環境，盡可能多地為學生提供運用英語的機會，提高學生的基本能力，為進一步學好英語打下堅實的基礎。

需要指出的是，在課堂教學中，教師不僅要重視語言知識的傳授，提高學生的基本能力，還要注意英語國家文化的滲透，注重文化的傳承，讓學生了解英語國家的文化習慣，加深對文化的認識，從而正確地用英語表達思想，進行得體的交際。比如課上一些語言背景知識的介紹，西方節日的由來、稱呼語、日常交談禮儀注意事項等，了解西方人的喜好、禁忌、主要節日及慶祝方式，知道中、西方各種手勢表達的不同意思，了解圣誕節、感恩節的來歷等，比較英美文化與中國文化的異同，讓學生對英語國家基本文化知識有一個初步的了解，從而準確理解文化差異，正確學習、運用這門語言。

四、不但要重課上練習，更要重課外實踐

英語是一門實踐性、交際性都很強的課程，教師必須充分珍惜和利用課上時間，發揮學生的課堂主體作用，想方設法調動他們的學習主動性，創造一個能夠讓他們充分學習和提高的課堂環境，尤其要盡可能多地創造語言聽說環境，加強課堂會話和交際練習，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來。

學生的英語學習不能僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中，引導學生積極應用英語開展對話。一方面，鼓勵學生在日常生活中，從日常問候到詢問天氣、日期、身體、工作、學習及家庭人員情況等，盡量說英語，比如詢問情況、提出疑點、征求意見和向人借東西等的時候，大膽說英語，如：“Excuse me，A？”“Can I _____ ？”常掛嘴邊。一方面，可根據學生的年齡特點和認識水平，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，通過開展豐富多彩的活動，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與，大膽表達。如引導學生表演英語短劇，開展英文朗誦競賽、英文歌曲比賽，寫英文日記、辦英語手抄報等活動，

總之，新課改背景下的小學英語教學應注重本色，既要重視趣味性、豐富性，更要注重有效性、發展性，兼顧好各個方面，更好地促進學生聽說讀寫及綜合能力的發展。

（作者單位：江蘇省啟東市祖杰小學）