創(chuàng)新教育在社區(qū)醫(yī)生培養(yǎng)教育中的應(yīng)用

早在1997年，中央教育部已提出“創(chuàng)新教育”理念，并在多個省市高校開展了創(chuàng)新教育的實踐，2000年我校首先在培養(yǎng)社區(qū)醫(yī)生教育中開展了培養(yǎng)創(chuàng)新式人才的實驗。我們首先應(yīng)用在社區(qū)醫(yī)生教育當(dāng)中，豐富了教學(xué)內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果。

具有現(xiàn)代教學(xué)思想和觀念

創(chuàng)新教育的實施離不開先進教育思想的教導(dǎo)，經(jīng)調(diào)查表明93.3%的教師及管理者認為，在辦學(xué)目標或理念中十分重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作。95.1%的教師及管理者反映對學(xué)校開展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作持支持態(tài)度且積極參與?，F(xiàn)在大部分教師都很重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，并在實踐中積極采取了有關(guān)對策。

調(diào)查顯示，在已經(jīng)實施創(chuàng)新教育的學(xué)校整體的教育理念在不同層次，不同領(lǐng)域都發(fā)生了深刻的變化。

培養(yǎng)社區(qū)醫(yī)生教育中，在教育主體上，從“教師中心”走向“學(xué)生為本”。傳統(tǒng)教育的最大弊端是把學(xué)生放在一個從屬和被動的地位，而教育教學(xué)的核心是真正落實學(xué)生的主體地位，即尊重學(xué)生的生命尊嚴、獨立思維、尊重他們的個性發(fā)展。

在教育目標上，從“知識中心”走向“素質(zhì)提高”。以知識為本位的傳統(tǒng)教育，其主要載體和目的是各學(xué)科的課本知識。創(chuàng)新教育則認為，知識既是教育目的，更是促進學(xué)生發(fā)展的手段，知識的掌握必須以學(xué)生綜合素質(zhì)的提高為前提。這是個體生命發(fā)展的本質(zhì)體現(xiàn)。

在培養(yǎng)社區(qū)醫(yī)生教育中過程中，從“課堂進程中心”走向“活動構(gòu)建為主”。這是推動“接受教育”向“創(chuàng)新教育”轉(zhuǎn)型，使創(chuàng)新人才大量涌現(xiàn)的一流教育所必需的。

在已經(jīng)開展創(chuàng)新的醫(yī)學(xué)學(xué)生中，可以明顯遇到學(xué)生敢于懷疑、敢于挑戰(zhàn)、敢于冒險、敢于負責(zé)，與此同時學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力、科技發(fā)明能力有所提高，許多醫(yī)學(xué)學(xué)生都反映，開展創(chuàng)新教育調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，尤其是學(xué)生在自主的研究性學(xué)習(xí)和體驗式學(xué)習(xí)中能真正參與到課堂學(xué)習(xí)活動中去，激發(fā)了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)成績明顯提高。

建設(shè)個性化學(xué)校課程體系

在培養(yǎng)社區(qū)醫(yī)生教育中，著眼于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的醫(yī)學(xué)課程建設(shè)為根本任務(wù)，是為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的健康發(fā)展搭建教育平臺。課程建設(shè)的立足及著眼點，必須從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，從服務(wù)于知識的掌握轉(zhuǎn)向促進學(xué)生的發(fā)展。

在培養(yǎng)社區(qū)醫(yī)生教育中，針對現(xiàn)有的課程設(shè)置體系，調(diào)研組重點選取特定的課程類型和載體予以集中關(guān)注。調(diào)查表明，有57%的教師以為課堂內(nèi)的教學(xué)可以更有效的體現(xiàn)人才的培養(yǎng)要求，有39.6%認為課外活動效果更佳，這反映了近半數(shù)教師還是更重視以課題教學(xué)的方式傳授知識。

在培養(yǎng)社區(qū)醫(yī)生教育設(shè)置中，近80%的教師反映，現(xiàn)在開展的各種實習(xí)課在每周3節(jié)以上，培養(yǎng)學(xué)生在理論和時間相結(jié)合起來探求的精神。除實習(xí)課之外，研究性學(xué)習(xí)成為一種重要的培養(yǎng)探索能力，創(chuàng)新精神的重要載體，有78.2%的教師反映研究性學(xué)習(xí)每周都開，有71.2%認為研究性學(xué)習(xí)的效果從總體而言很好，有80%認為現(xiàn)有的研究性學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)新人才培養(yǎng)的要求。

實施開放性課堂教學(xué)

在“基于生命、為了生命、促進生命”的教學(xué)理念引導(dǎo)下，創(chuàng)新教育對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進行了改造，形成了以自主學(xué)習(xí)、情境、實驗活動中心的三類教學(xué)類型。

教師在培養(yǎng)社區(qū)醫(yī)生教育中，更加注重師生雙方的互動和對學(xué)生自主精神、獨立意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。開展創(chuàng)新教育以來，課堂氣氛比以前活躍了，學(xué)生有各自討論的機會了，教師講課少了，學(xué)生學(xué)得多了，學(xué)生成了課堂的主人，需要學(xué)生課后查閱大量醫(yī)學(xué)資料，更需要學(xué)生發(fā)展自學(xué)能力。

堅持多元教育評價

在培養(yǎng)社區(qū)醫(yī)生教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，離不開科學(xué)的評價。如此，創(chuàng)新教育建立了包括新型教師評價，教師和學(xué)生課堂表現(xiàn)評價，由自主設(shè)計作業(yè)，開放式作業(yè)，實踐性作業(yè)組成的學(xué)生學(xué)科評價，旨在以多元評價改變過去扼殺學(xué)生個性的標準化教育評價模式，促進和保障學(xué)生各具特色的，多樣化的和充滿良性的發(fā)展。

總之，當(dāng)今社會進入了信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代，創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)選方法，是適應(yīng)時代的發(fā)展，又有通過創(chuàng)新式教育在培養(yǎng)社區(qū)醫(yī)生教育中應(yīng)用，社區(qū)醫(yī)生才會被社會認可，成為合格的白衣天使。

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