網絡教學的優(yōu)勢與潛在問題分析

摘要：無容置疑，網絡教學對教育的影響極為深刻，集圖、文、聲于一身的多媒體技術，在教學上有它的諸多優(yōu)勢，為學校提供了更為廣闊的教學環(huán)境，給學習方式帶來了深刻的變革，這是其它任何單一性媒體所不具備或不完全具備的。 但同時也還存在一些潛在問題有待我們認識和克服。

關鍵詞：網絡教學 信息技術 優(yōu)勢 不足 問題

我們常說的多媒體究竟指什么呢？確切地說是指傳遞信息的文本、圖形、聲音、圖像等的多元素的組合。這種組合系統(tǒng)使人們在傳遞信息和交換信息時擺脫了單一信息媒體，而借用多種媒體以“可視的、智能的、個人的”服務模式，把通信、電視和計算機三種技術有機地結合在一起，文圖并茂，聲圖齊現(xiàn)。人們可以隨心所欲地索取、傳播和交換信息。在信息技術中，多媒體和電腦網絡對教育的影響極為深刻，集圖、文、聲于一身的多媒體技術因其靈活多樣的功能為學校提供了更為廣闊更為優(yōu)越的教學環(huán)境，給學習方式帶來了一場猛烈的沖擊和深刻的變革，這是其它讓恩和單一性媒體所不具備或不完全具備的。

一、多媒體網絡系統(tǒng)是如何將多種信息媒體集成并控制起來的呢

多媒體系統(tǒng)一般由三部分組成： 1.硬件系統(tǒng)。包括計算機硬件、聲音、視頻和多媒體的輸入/輸出設備和裝置，通信傳輸設備和裝置。 2.操作系統(tǒng)。具有實時任務調度，多媒體數據轉換和同步算法，對多媒體設備的驅動、控制較形用戶界面等功能。 3、創(chuàng)作工具。具有操縱多媒體信息，進行全屏幕動態(tài)綜合處理的能力，支持應用開發(fā)人員創(chuàng)造多媒體應用軟件。

二、校園教學網絡的應用現(xiàn)狀如何

計算機技術、多媒體技術相結合并融入到教學過程中，已成為現(xiàn)代教學一個新興的教學手段。計算機多媒體技術及其網絡教學系統(tǒng)，能使以往靠多種設備、技術才能實現(xiàn)的課堂多媒體教學集計算機于一身，并能與現(xiàn)代通訊設備形成網絡，構成全方位、多渠道、交互式的教學系統(tǒng)。多媒體教學系統(tǒng)是一種全新的教學系統(tǒng)，它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產生生動活潑的效果，有助于提高學生學習的興趣和記憶能力；同時，充分利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強的特點，既能達到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實現(xiàn)因材施教和個別化教學的目的。

一般說來，可以把多媒體網絡看成是由各自具有自主功能而又通過通信手段相互連接起來的復合系統(tǒng)，以實現(xiàn)彼此交換信息和共享資源的目的。

多媒體教學網絡是利用電腦技術、網絡技術、信息技術和多媒體技術進行現(xiàn)代教學活一個龐大系統(tǒng)，是在多功能教室中，把影視、圖形、圖像、聲音、動畫和文字等媒體實時、動態(tài)地引入教學過程中的一種專用教學平臺。教師通過服務器控制學生瀏覽的權限，同時，學生在一定的權限內可以自由選擇學習內容。

三、網絡教學的優(yōu)勢突出表現(xiàn)在哪些方面

利用多媒體系統(tǒng)的硬件系統(tǒng)，操作系統(tǒng)在多媒體應用軟件中制作的多媒體教學課件，集文本、聲音、圖像和動畫為一體，把它應用于教學并實現(xiàn)網絡化，打破了傳統(tǒng)的教學方法，給傳統(tǒng)教育模式帶來深刻的變革，形成新的教育模式，具有無比的優(yōu)越性。

首先，多媒體教學課件的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認識主體作用的發(fā)揮，人機交互是電腦時代的一大特點，多媒體教學課件所具有的圖文并茂、豐富多彩的人機交互界面，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，同時，還有利于發(fā)揮學生的認識主體作用，從而避免了傳統(tǒng)教學過程從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟及學生作業(yè)都由老師決定學生只能被動地參與。 其次，多媒體教學課件的豐富的內容、動聽的視覺效果，組織嚴密的邏輯結構，友好的界面有利于知識的獲取，更符合教育心理學，使用Authorware制作的《工程制圖》多媒體教學課件，利用交互界面你可以隨意選擇“順序閱讀”“選擇閱讀”及“快速瀏覽”，為了檢驗學習效果，還可選擇“學習”來檢查閱讀效果，同時，也可返因前一章或退出本課件。

心理學家瑞特拉（Treicher）通過大量實驗證實：人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩上加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺。利用多媒體網絡課件教學，調動了每個學生的感覺器官，使學生通過手動、眼看，耳聽，獲得知識和信息，提高了學習效率。這就是說，在學習過程中，把感官都調動起來，認識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。由此可見，多媒體教學課件不僅有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的消化與保持。

再其次，多媒體教學課件還為學習者提供了一個相對獨立的學習空間，使學習者在學習時更具有自主性和選擇性，更能體現(xiàn)以人為本的宗旨。

此外，由于多媒體教學網絡強大的滲透性，并能自我檢查學習效果，信息量大在的特點，打破了時空局限，實現(xiàn)了資源共享。

四、網絡教學中存在的潛在問題

多媒體教學系統(tǒng)已廣泛應用于現(xiàn)代教學過程中，但不可回避的是，畢竟多媒體教學還是一種新型事物，在其實際應用中還存在諸多不足。 第一，在通信領域，信息媒體千變萬化，海量數據以及高倍率的壓縮比往往是以損失原始數據信息為代價的，因而多媒體本身的質量往往受到局限。 第二，多媒體通信的實時性，不只與網絡的速率有關，還受通信協(xié)議的影響，故而很受限制。 第三，多媒體通信中各媒體在時空上既有千絲萬縷的聯(lián)系，密不可分，又互相牽制，互相約束。只有時間合成、空間合成以及時空同步等配合得天衣無縫很好，才能獲得水到渠成的效果。

不過，從網絡教學的發(fā)展前景來看，多媒體教學系統(tǒng)終將擺脫局域網的束縛，其開放性和和廣泛性將是未來發(fā)展的必然趨勢，簡易方便，易于接受和掌握，此將成為網絡專家下一步研究的重點課題。