試析創設高效教學新模式 提高幼兒教學有效性

摘要：創設高效教學模式，提高教學有效性不僅是深化教育改革的基本任務，也是課程改革取得成效的重要保障。當前，很多幼兒園由于教學目標定位不準或虛空不實、教學內容選擇不當、教學方式設計失效等，致使教學活動出現低效、無效、負效等現象。文章從幼兒教育現狀進行分析，從教學目標、教學內容和教學方式三個方面對提高幼兒教育活動的有效性進行了探討，并進行了實踐性探索。

關鍵詞：幼兒教學 高效教學模式 有效性

幼兒教學活動的實施就其出發點和歸宿而言，沒有國界之間的區分，都是要順應兒童發展，并將兒童發展納入社會所需要的軌道。但這其中就存在一個權衡利弊的問題，幼兒教育是應側重于順應幼兒自身發展還是應該根據社會所需來促進幼兒的成長與發展，這兩種選擇所產生的結果必將是利弊的激烈博弈。與西方教育相比，中國教育自先秦儒學創立開始，便凸顯出其強烈的功利主義傾向，這種傾向表現在學前教育階段就是側重學前教育的工具性價值，過分重視其社會需要與功用，在這種傳統思想觀念的影響下，幼兒教育逐漸發展成為了基礎教育的附庸，其自身獨特的價值日益淡化。然而，隨著教育改革浪潮的推動，新的教學思想與理念層出不窮，使得幼兒教育再次陷入尷尬的境地。筆者根據自身多年的幼兒教育實踐經驗，對高效幼兒教學模式的框架構建及其實施途徑從以下幾個方面進行了初步探討：

一、高效幼兒教學模式的框架構建

1.準確定位教學目標。幼兒教學活動的目標無論是顯性的還是隱性的，都是教學活動的導向，決定著教學活動的性質。《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒教育要注重幼兒的全面發展。首先，目標定位要恰當，要順應兒童發展的規律，不得與兒童發展相沖突，以避免后續教學活動設計的失效。其次，目標要在幼兒最近發展可實現區域內，切忌定位偏高或過低。再次，目標必須具體、明確，具備可操作性和可評價性，避免目標定位虛空。例如，在兒童故事教學中，將教學目標定位在理解故事內容，能感受作品所表達的情感，并能用自己的語言和動作來表現對作品的理解。這樣的目標對于幼兒來說就過空、過大，缺乏具體性和可操作性。最后，教學目標要具備綜合性，可體現多學科的整合價值，包括知識、技能、態度、情感等，且針對不同的教學活動，其重點目標要突出，目標整體可適當動態調整。筆者通過多年的教學實踐得出，幼兒教學目標主要應集中在行為目標、生成性目標和表現性目標上。

2.科學選擇教學內容。教學內容的選擇直接關系到教學目標的實現與否。教學內容的選擇要受到地方特色、社會文化、幼兒年齡、心智發展和生活環境等多種因素的綜合影響，因此，教師在選擇教學內容時不僅要全面了解上述五方面的情況，而且還要將其與幼兒的實際情況相聯系，在體現其教育價值的同時，還要突出內容的趣味性、真實性，保證兒童在身體、智力、情感、認知等多方面的全面進步。特別是在教學材料的選擇方面，教師要因地制宜地在幼兒所在地選擇內容豐富、教育意義大且適合幼兒年齡特征的教材，以確保這些教材能充分滿足幼兒活動的需要，支持幼兒的自主活動和探索，使之獲得直接經驗和愉快的體驗。

3.設計有效教學方式。有效的教學方式是實踐教學內容和實現教學目標的唯一手段，要保證教學方式的有效，首先就要懂得科學組織教學過程和管理課堂秩序。其次，教師要提高教學語言的有效性。最后，至關重要的是教學方式應是教師與幼兒的有效互動。

二、實施高效教學模式的途徑

這是筆者結合教學經驗總結出的高效教學模式的一次實踐，貫穿一天教學的始終。

1.設置合理的教學目標。要求幼兒在日常生活中形成良好的生活習慣、養成積極樂觀的生活態度、學會與人溝通和合作。

2.挖掘豐富的教育資源。幼兒每天進行的進餐、睡眠、散步、入廁、玩耍等例行活動貫穿于幼兒園的日常生活中，這些活動不僅僅是滿足幼兒生理需要，保證其健康成長，而且還蘊含了許多教育因素，教師應學會積極發現和開發其中的有效資源，引導和教育幼兒，促進其獨立生活能力和人際交往能力等多方面的發展。生活是幼兒最好的老師，日常生活中處處都充滿教育的契機，而且高頻率地接觸將直接促成主動學習動力的形成。教師在日常生活中隨機地進行教育，可使他們形成良好的生活習慣，促進其健康成長。

3.組織多樣的游戲活動。游戲是幼兒一日之中除滿足基本生存需要的活動之外發生次數和所占時間最多的活動。因此，剛開始時，肯定會出現幼兒只顧著玩而忘記自己職責的現象，經常出現沒有“警察”指揮，“司機”就會撞到“行人”，但通過多次角色扮演后，幼兒便會形成對自身地位的認識，并認識到合作的重要性。在“坐公交”游戲中，幼兒在教師的指導下學會了自覺排隊上車，不爭搶座位，而且培養了友善、謙讓、寬容、樂于助人的良好品格。

4.制定科學的評價機制。評價是對一次教學活動的最終總結，是教學過程中的重要環節。筆者提倡的科學評價機制是教師、幼兒與家長三方參與的多主體評價。經過一天的教學，教師通過記錄幼兒的實際表現來進行終結性評價，對于自身教與幼兒學進行了肯定，并進行教學反思，提出完善教學的措施，優化教學效果；幼兒根據自身的表現，提出對自己滿意的地方，以增強自信心和肯定自我價值，而對于不足之處則要盡力改善，逐漸完善自己；家長雖不直接參與課堂教學，但是對于教師教與幼兒學有評價的權利，家長與教師應密切聯系，關注幼兒的發展與成長，積極與教師配合，保證教學活動的順利實施和有效，并根據幼兒在家的日常表現給予評價，為幼兒創造一個積極向上、健康快樂的生活環境。

三、結語

幼兒教學是有目的地培養幼兒的一種活動過程，這一活動過程是以幼兒的生命特質與生活意義為邏輯起點與最終歸宿的。因此，幼兒教學要以幼兒健康成長的主要教學目標，關注幼兒身心發展的實際需求，選擇有教育價值的內容豐富幼兒的日常生活，通過寓教于樂增強幼師、幼幼之間的有效互動，引導幼兒在主動構建自身知識和經驗的同時領悟生活的美妙和生命的價值，幫助他們實現個體人性與社會效能的和諧發展。