開縣漢豐第六中心小學全面提高教育質量紀實

開縣漢豐六校堅持全面貫徹黨的教育方針，深化素質教育，以涵養校園文化塑造教師精神為取向，促進教師水平不斷提高；以課程改革為抓手，不斷深化質量意識；以“質量·特色”為關鍵詞，促進學生全面發展；以“為幸福人生奠基”為辦學宗旨，促進學生快樂學習、健康成長。

一、現狀分析：

1、開辦時間短、班級、學生、教師迅猛增長。自二〇〇九年九月一日正式開班辦學以來，僅兩年的時間，我校已達54個教學班（小學班47個、幼兒班7個），在校學生3723人；在編在冊教職工136人。

2、學生來自四面八方，組成復雜。學習成績、行為習慣參差不齊，家庭教育明顯滯后。

3、教師群體優勢有三：一是年輕；二是工作有激情；三是親和力強。劣勢也有三：一是“這支組合部隊”，來自江東浦，既有小學的、也有初中的；既有中心校的，也有村校的；既有學校領導、也有一線教師，管理、教學秩序需要整合、需要磨合、需要規范；二是，他們雖有干勁，但缺乏巧勁，教育藝術、教學方法還需加強學習和提高；三是，絕大多數人沒有從事漢豐教育的經歷，要想更快更好地融入到漢豐教育和諧、奮進、爭先的良性循環和有序競爭中還需要有人引領。

二、準確定位，創新理念，時不我待

漢豐六校應時而建，承載著廣大家長對優質基礎教育的渴求。“著眼今天這六年，為了明天六十年“，我們站在科學發展的高度，全面育人的角度，準確定位，鎖定目標。我校的發展目標分兩步走：

第一步：前六年（2009年-2014年）。一年打基礎，三年見成效，六年創品牌；第二步：后四年（2015年-2018年），通過構建終身發展的教育和管理體系，最大限度的開發學生、教師的智慧和潛能，從而實現創辦現代化、高質量、有特色的全市一流的小學。

我們創新理念，引領航向，大力在校園里播撒思想的種子。我校文化打造以“真-趣”為主題（真知、真為，童心、童趣）；以“追求卓越，永不言敗”、“六校是我家”為學校精神。以“金鳳凰”為文化載體，精心制作了校園雕塑、校徽、校旗、校歌（快樂的金鳳凰），校園重大活動均已金鳳凰冠名。將傳統文化、現代文化、特色文化有機結合。

不斷通過校園文化的浸潤，大型活動的宣講，常規管理的凸現，讓這些理念的種子在每一個六校人的思想里扎根，用以指導六校教師科學、有序地開展工作，為學校發展揚起了理念先導的科學旗幟。在工作中，我們時時刻刻牢記自己的承諾——為幸福人生奠基：示范自己的言行——一字一句讀好書，一生一世做真人：明確自己的目標——創英語特色學校，建生命成長樂園；踐行自己的理念——“引領成長方向，成就生命價值“。凸顯自己的特色——小班化教學、特色化教育、活動式育人。落實自己的服務——天天感動孩子。

三、打造隊伍，尊重關愛，牢固質量之根本

提高教育質量的核心是人，是教師。 針對我校教師的實際情況，我們“對癥下藥”，采用“處方式”培訓，打造六校新型教師團隊：針對劣勢一，我們的“處方”是：（1）搞好教師崗前培訓，規范行為建秩序。（2）常規管理制度化，整合磨合建規章。

針對劣勢二，我們的處方是：（1）同課異構，磨練成長；（2）多種學課，取長補短；（3）專題講座，引領成長；（4）開展讀書活動，提升理論素養。

針對劣勢三，我們的處方是：（1）到兄弟學校，跟班學習，他山之石，為我所用。（2）啟動新竹、青藍工程?，開展師徒結對活動。（3）承辦縣級活動，交流促成提升。

同時，我們高度關注教師的幸福，著力提高教師的幸福指數。沒有教師的幸福就沒有學生的幸福。只有幸福的教師才能培養出幸福的學生。我們創設人本環境?，讓教師感受幸福。學校始終在制度建設上追求人性化，通過各種方式和渠道讓教師參與學校的管理，一方面激發教師主人翁意識、提高教師的自我價值感。當然，這還是不夠的，因為我們管理的對象是人，是有思想、有價值、有人格、有尊嚴的特殊群體，他們不但需要公平，更需要心靈安慰與寄托，特別是轉型時期的中國，情況尤為突出。要另一方面，我們建立了全面的學校管理規程，讓師生有章可循、有據可依、有則可守、公平臺階、獎罰分明。真正確保了學校有序、有規、漸進平衡的發展格局。在落實制度上，充分發揮制度約束力的同時，更加強調管理的“感情投資”注重制度的人文性、實際性、激勵性和情感管理的特殊性。我們關注教師是有層次的：首先是工作、再是生活、然后上升到培養提升。我們更關注教師的身體健康、心理健康。要求全體教師隨生一起做課間操，為教師安排了營養早餐，教師過生日送上一束美麗的鮮花，教師生病，學校領導親自拜訪慰問，教師家里有大事小情，學校組織教師第一時間趕到，為教師排憂解難，教師子女中考、高考期間，我們允許陪考假，視為公假。教師思想有顧慮，我們積極與教師溝通，打開教師心結……在這里，老師們感覺心情是舒暢的，人際關系是和諧的，管理是人性的，人格是被尊重的，關愛是發自內心的，幸福是可以真切感受到的，這一切也真正能夠讓老師們潛下心來教書，靜下心來育人。

四、優化課堂，追求高效，嚴守質量之主陣地

課堂教學是培養學生全面發展的主渠道，是提高質量的主陣地。我們從優化教學過程做起，課堂上做到“六優化”：一優化教學目標，以課程目標為主，注重隱性目標，教會做人，開發智能，開拓視野，指導學習方法，培養良好心理素質；二優化師生關系，體現“無差生”的正確學生觀，創設寬松和諧的教學氛圍，建立民主、平等、合作的師生關系，使學生在輕松、愉快的環境里，保持健康良好的學習心情，完成目標，掌握內容，提高能力；三是優化教學內容，精心創設教學內容，安排教學結構，做到深入適度，重點突出，難點明顯，負擔合理；四是優化教學組織形式，采取小組合作學習，個別重點輔導，優生帶動后進生，面向全體，因材施教；五是優化學習考查評價，課堂上不以學生的表面現象（守紀、答問）用一把尺衡量學生，實施“等級+評語”的模式，學生進步就鼓勵、表揚；六是優化教學情境，以富有感情、優美的表情、語言，以大方、端莊的教態，以整齊、美觀的板書，以靈活多樣的方法以先進的教學手段，激發學生的學習熱情，開發學生的智慧潛能。 改進教法、學法是完成目標，優化教學過程的重要舉措。

積極推進課改，抓實教研，變一人經驗為多人經驗，變一人進步為多人進步，讓教師在教學思想相互碰撞中獲得成長；加強了“有效課堂教學優化模式”研討。學生負擔減下來了，質量怎么保證？學校響亮提出：加強“有效課堂教學優化模式”研討、提高課堂效率，向40分鐘要質量。強力推進課程改革，轉變教師教學方式和學生學習方式，倡導啟發式、討論式教學，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習，確保學生在課堂內達成學習目標，真正做到既“減負”又“提質”；定期質量檢測與分析，及時把握和了解教師的教和學生的學，隨時跟進教學指導與引領，促使學校教育教學高效推進。加大考核力度，制度保證。由于品德、科學專任教師比較緊缺，我校這兩科兼任的比較多，為了讓學生全面發展、防止教師擠占兼任學科時間，學校將把兼任學科期末考試（考查）成績按比例納入教師教績考核，并與績效、評職、晉級掛鉤。

五、狠抓特色，搭建平臺，奠幸福人生之基

漢豐六校的主要特色定位是：英語特色、活動式育人。為實現這一目標，我校挖掘學校“特色”發展的潛能，走特色發展之路。

1．英語特色。通過環境營造、課程設置、課堂訓練與活動平臺，逐步形成具有特色的英語教學模式，打造六校特色英語教學。我校從一年級開始就開設英語課程，讓孩子們在豐富多彩的英語課堂中增長學習興趣。我們充分利用現代化教學手段，創設符合實際的語言情景，倡導“活動化”、“任務型”教學，讓學生在“學中玩，玩中學”，上好活動課、視聽課、說唱讀演課，初步形成了具有我校特色的英語教學模式。自己編寫了1、2年級英語校本教材，目標明確，重難點突出，內容適合學生年齡特點，生動有趣。編印了《英語歌曲我會唱》校本教材，校園里流淌的朗朗童音，成為校園里一道靚麗的風景。西部開發報教育專欄以《營造英語氛圍，培養優秀人才》為題對我校英語特色做了報道。

2、活動式育人。搭建生活實踐平臺，培養孩子的生活情趣和生活能力；搭建生產實踐活動平臺，培養學以致用的 興趣和技能；搭建社會實踐活動平臺，激發學生親近社會、參與社會的勇氣；搭建道德實踐活動平臺，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人；搭建科普實踐活動平臺，培養學生熱愛自然、崇尚科學、勇于實踐的動手操作能力。全面提高學生思想道德素質，培養心中有理想，言行有教養，活動有能力，發展有特長的學生群體。

讓學生參加活動，培養特長：會說、會唱、會演奏。我們主抓了80首詩歌過級、校園百靈鳥活動（即80首歌曲過級工作）；成立了學校、年級、班級三級合唱隊；購置樂器；建立銅管樂隊（鼓號隊）、古箏演出隊、器樂隊；在常規課程的基礎上，結合“2+2項目實驗”的開展，建立了金鳳凰實踐基地（種植基地、養殖基地、棋藝室、廚藝室等）。開設了獨有六校特色的廚藝班，讓孩子學會技藝感恩家長；利用天樓打造了種植基地，引領學生開展種植活動，讓學生在觀察、實地操作、動手實踐的過程中，感恩自然；在目前減負提質的大背景下，組織和開展了課外活動，把大課間、“2+2”項目和個性發展結合起來，學生活動貫穿于學校整個教育教學活動全過程。讓學生在活動中體驗快樂，在活動中培養美德，在活動中激發興趣，在活動中發揮特長，在活動中健康體魄，在活動中健全心智，在活動中培養創新精神與實踐能力。

3、行為習慣養成教育。小習慣成就大未來，我們著力培養學生十大習慣：有禮貌、愛清潔、愛運動、做家務、守時間、好讀書、好思考、記日記、有自信、講誠信。主要做了三件事：一是加強了文明禮儀常規教育，每周一個養成教育主題，不斷強化；二是加強了講安全講秩序的教育；三是強化了環境衛生教育，培養不亂丟亂扔的習慣。同時，我們編印了《漢豐六校文明禮儀用語》德育校本教材，申報了縣級德育實驗課題《城鎮化進程中小學生養成教育的現狀及策略研究》，本課題主要從小學生的學習方面（學習、思維）、生活方面（飲食、理財、衛生和安全）、為人處事方面（交往、禮儀）這三個大方面的習慣現狀及培養策略展開研究，尋求提高養成教育實效的策略，從而實現在家校聯動中加強小學生的養成教育，重塑小學生的良好行為習慣，為幸福人生奠基。

教育教學質量是學校發展的永恒生命力。對于提質，我們不畏懼、不折騰、不觀望、不松懈，“減負提質”是我們響亮的口號。“六小團隊”將緊跟時代步伐，不斷探索創新，讓每一個學生沐浴素質教育的陽光，快樂學習、健康成長。