堅(jiān)持“以人為本”做好高職學(xué)生管理工作

摘要：“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心。是中國共產(chǎn)黨人堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的黨的根本宗旨的體現(xiàn)。“堅(jiān)持以人為本”，是中國共產(chǎn)黨十六屆三中全會(huì)《決定》提出的一個(gè)要求。“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心，也是高校管理的核心觀念。“以人為本”的高校教育管理，將調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，并使高校教育管理達(dá)到最佳效果。大學(xué)生思想其實(shí)并不成熟，缺乏理性，人格尚未發(fā)展健全。老師需要根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)對(duì)不同的學(xué)生施以不同的教育。只有因材施教的教育學(xué)生才能夠更好的激發(fā)他們的潛能，達(dá)到全面的發(fā)展。

我國著名教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教”學(xué)生應(yīng)該是有獨(dú)立的思想，獨(dú)立的辨別能力，感情豐富的新的一代人。如果我們想更好的做好學(xué)生工作就必須了解學(xué)生所想，立足于學(xué)生所需，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)一切積極因素，才能更好的使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：管理 以人為本 高職學(xué)生

一、什么是以人為本的管理

在高校教育中要廣泛的運(yùn)用以人為本的理念，要尊重人。要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的發(fā)展問題，“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”，以及“學(xué)校教育，學(xué)生為本”，最后的立足點(diǎn)就在與學(xué)生。到底怎樣才能夠以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度教育學(xué)生。我們要善于重視和引導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教育需求，讓他們?cè)诖髮W(xué)期間形成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)熱情，讓他們能認(rèn)真學(xué)習(xí)，看清人生的方向，認(rèn)真地度過自己的大學(xué)生活，不荒廢在大學(xué)三年的時(shí)間，得到足夠的鍛煉，在以后的工作中做出他們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

然而高職學(xué)生也有其特殊的特點(diǎn)，高職學(xué)生存在的學(xué)習(xí)生活心理問題較多，管理的難度較大。因此想有效的管理高職學(xué)生就一定要了解他們特殊的特點(diǎn)后因材施教。一.高職學(xué)生存在一定的自卑心理，他們對(duì)自己學(xué)習(xí)環(huán)境感到無奈，不知道怎樣改變自己的環(huán)境。在這個(gè)時(shí)候就更需要我們好好的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能有一個(gè)更加開闊的視野，對(duì)自己的將來有個(gè)更好的展望，樹立一個(gè)更好的職業(yè)規(guī)劃，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。二.高職學(xué)生的能力分劃比較明顯，有一部分學(xué)生是為了文憑而來到學(xué)校混文憑。而有些學(xué)生很努力但是學(xué)習(xí)效果不明顯。那些努力過后成績效果不明顯的學(xué)生我們需要為他們提出好的建議。讓其改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠更好的學(xué)習(xí)。三.高職學(xué)生的思維活躍，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，更易于接受新的事物，但是其紀(jì)律性比較差，沒有明確的組織紀(jì)律觀念。善于接受新事物是他們這個(gè)群體的優(yōu)點(diǎn)。我們也應(yīng)該因材施教的改變他們?cè)诩o(jì)律方面的觀點(diǎn)。就他們自身的特點(diǎn)需要我們本著以人為本的觀點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行教育.

二、管理過程中出現(xiàn)的偏差

雖然我們的理念是正確的，但是是在實(shí)施的過程中同樣會(huì)出現(xiàn)問題。在教育學(xué)生的過程中我們有時(shí)會(huì)忽略學(xué)生的位置，教學(xué)過程中缺乏互動(dòng)性，我們需要要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。要注重啟發(fā)引導(dǎo)，避免單一的知識(shí)灌輸。教師有時(shí)候是采用灌輸式的教育方式，將知識(shí)單純的傳授給學(xué)生，沒有給學(xué)生思考的時(shí)間，沒有培養(yǎng)學(xué)生的自我思維意識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。根本沒有消化轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)，學(xué)到的也只是書本表面的知識(shí)。有句話說的好，等大學(xué)生畢業(yè)后忘記書本的知識(shí)剩下的就是他在學(xué)校所學(xué)到的。然后當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后剩下的知識(shí)還有多少，他們學(xué)到得知識(shí)如果沒有被內(nèi)化而轉(zhuǎn)為自己的思維構(gòu)成中的一部分，我相信這一部分知識(shí)是沒有學(xué)到的。學(xué)生的主觀能動(dòng)性被忽略，失去了理解、互動(dòng)、判斷、的內(nèi)化過程。這樣的大學(xué)生就失去了獨(dú)立思維判斷的能力，等他們步入社會(huì)以后可能會(huì)茫然不知所措。不知道自己以后的道路該怎么走，不知道怎么樣去適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。在教師教育的這個(gè)課堂上學(xué)生除了認(rèn)真的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)課外也需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。如只是掌握課堂上的知識(shí)，但是沒有課堂外的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這樣的大學(xué)生也是不合格的大學(xué)生。優(yōu)秀合格的大學(xué)生不光是看成績單，還需要各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，必須具有科學(xué)知識(shí)和動(dòng)手能力的雙重培養(yǎng)。學(xué)生在校期間除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)以外還要提高交往能力、動(dòng)手能力才能更好的適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)他們的要求。

三、學(xué)生在管理中的問題

高職學(xué)生通常叛逆心理較強(qiáng)不希望被控制，希望自由，不喜歡被約束。不喜歡規(guī)章制度，喜歡自由自在。針對(duì)高職學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生轉(zhuǎn)換觀點(diǎn)不要讓學(xué)生覺得自己被約束，讓他們覺得自己是自由的。從“要我學(xué)“變成”我要學(xué)”，可以多讓學(xué)生參加課外活動(dòng)，多參加社團(tuán)，學(xué)生會(huì)。使學(xué)生通過管理學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和自我管理。同時(shí)我們需要有更多的激勵(lì)方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更好的自我管理。對(duì)于在學(xué)生管理方面表現(xiàn)出色的學(xué)生應(yīng)該予以必要的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)鼓勵(lì)。這樣學(xué)生才能夠更好的自我管理。進(jìn)一步更好的推進(jìn)管理模式，形成良好的管理習(xí)慣。

四、加強(qiáng)以人為本管理

做好學(xué)生管理工作，需要大家不斷的努力，通過多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生從而更好的做好學(xué)生管理工作。立足于學(xué)生所需學(xué)生，所想實(shí)實(shí)在在的為學(xué)生做好服務(wù)。在管理方面教師應(yīng)該更多的閱讀教育學(xué)方面的書籍更好的了解現(xiàn)階段學(xué)生的心理狀態(tài)，知道怎樣處理出現(xiàn)的問題，同時(shí)做學(xué)生管理工作的老師需要有滿腔的工作的熱情和無私奉獻(xiàn)的精神，這是一名管理者應(yīng)該具備的，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心學(xué)生了解學(xué)生的需要。從更人性的方面出發(fā)。然后老師也需要合理的晉升培訓(xùn)機(jī)制。更好的鼓勵(lì)管理工作好的老師，只有這樣教師才能更有動(dòng)力的做好管理工作。

高校管理工作是一項(xiàng)責(zé)任重大的工作，高校管理工作要圍繞學(xué)生的基礎(chǔ)需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，更多的是做一個(gè)好的引導(dǎo)者，讓學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。這才是我們管理著在以后的工作中需要加強(qiáng)的。

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