如何上好中職院校非專業計算機基礎課程

摘要：如何利用有限的課堂時間，使一群很少接觸電腦、甚至沒有接觸過電腦的學生云掌握計算機，以達到工作、學習、生活的需要，是眾多的學校和教師們長期關注的問題。

關鍵詞：中職學校 課堂教學 計算機基礎

如何利用有限的課堂時間，使一群很少接觸電腦、甚至沒有接觸過電腦的學生云掌握計算機，以達到工作、學習、生活的需要，是眾多的學校和教師們長期關注的問題。就目前我國電腦的用戶包括網民的知識層次和操作水平，各大中專院校的作用還是非常巨大的，在教學培訓過程中，有許多好的教法學法?！凹埳蟻淼媒K覺淺，覺知此事須躬身”，通過自己任教的這段時間，我也有了一些自己的體會心得。

一個中職院校，或任何一個學校或計算機培訓中心都有三個主體——學校、學生、教師，在相互聯系不、影響，而成績與功效也取決于這三者。

三者之中，學校這兩個字所包含不僅僅是一個學習的場所，而是包括所用教材、總體教學方法、場地儀器設備等一切硬件設備和學校對學生制定的教學要求，甚至學校一直以來的校風學風等其他方面。

學生作為知識的接受方，應該是不能提出什么要求，諸如愛好學習、有很強的求知欲，接受能力強等等，只要不是個特別討厭學習的就行。而要求和責任更多的是在教師方面。因為你是長者，掌握著主動權，教學是一個相當長的過程，是一個師生配合的過程?，F在就教師的角度考慮如下幾個問題：

一、教師應是一個教學方法上的多面手

只會用一種方法燒菜的廚師不可能是一個好廚師，只會用一種方法教學的老師也不是一個好老師。做老師要是一個多面手、要善變?！缎戮庪娔X基礎應用培訓教程》課程更是如此，由于其涉及的知識結構上的問題，廣度大于深度，什么知識用什么方法，什么教學條件下用什么方法。

（1） 教師要能適應各個環境下的教學

《新編電腦基礎應用培訓教程》是計算機的入門課程，通俗易懂，也包羅萬象，從計算機的發展史到計算機的組成構造，再到常用的軟件如MICROSFT OFFICE。兩節理論、兩節實踐，時間是很充實、合理的，然而理論廛全是用粉筆黑板讓我吃了不少苦頭，講發展史和結構組成等尚好，但到OFFICE進效果就不是很好了，盡管雙手不停、嘴巴不休息，學生還是很難將我說的和實際操作聯系起來，一籌莫展，癡癡的看著我，將信將疑。于是我將講課時要涉及到的一些窗口用紙畫好，如在講到WORD中插入表格時，我課前準備了一個WORD的窗口和插入表格的對話框，并在黑板邊加步驟：菜單“表格”->“插入”->“表格” ->對話框中行列數的設置。這樣雖沒在投影教室那樣立竿見影，但形式上豐富了許多，吸引學生們的注意力，加深印象。讓他們到機房課時感覺“對，就是這樣的”。

（2） 以激發興趣為目的，做“教”與“學”的橋梁一說“興趣是最好的老師”，又說“興趣是培養的”，因此利用一切手段激發學生興趣是教學的法寶，電腦硬件系統的五大部分，即馮·諾依曼體系，雖不是很難，但不花點心思也容易記錯或小心漏記。于是我以人腦做，輸入設備，如眼、耳、鼻等，輸出設備如嘴，運算器如大腦的記憶系統，可將我們的往事一一回顧。這樣一類比，結構就具體形象起來啦。

除了比較，聯想也是不錯的辦法，在五筆輸入法中，很多學生對鍵盤的分區都不是很清楚，記不清楚，我對他們講橫、豎、撇、捺、折，這五筆可以構成任何一個漢字，日本字是抄襲我們漢語，但為了有所區別就故意多一筆，少一筆，大家以后凡是見到像中文字又不是中文字的就念做日本字，按五個區在鍵盤上的位置，我寫了一個字，問學生是什么字都說是日本字。我說正確，因最上是一個“八”字，大家可以想到鬼子經常用說的“八哥呀魯”，意思在這就是鍵盤。

（3）任務引導是上機實踐課的法寶

很大一部分學生看到電腦是什么都不會干的，上課相關的知識點動都不會去動，成了“玩電腦”。摸到什么玩什么，玩到哪算哪。每一節課布置題目去牽引學生與動手、去思考是非常有必要的，并且將完成的學生逐一做好登記，一種學生的本能使他們上機很充實，一個班的同學一起做又有競爭感，好強的他們使得氣氛非常好。原來他們上機玩，不是不想做，只是不知從哪做起。可按每個學生的實際情況定量好，每次讓他們能完成，又有一點點自己的時間，必要時可單個輔導完成，讓他們有成就感，為下一次實踐課打好基礎。

二、教師力求在專業知識上是一個完人

“師者，所以傳道授業解惑也。”給學生的“水”從何而來，專業知識的積累。若在知識上壓不住學生，教師將失去威信，也將推動聽眾。金無足赤，人無完人。但在專業知識這一領域，教師應是一個完人，講述《新編電腦基礎應用培訓教程》，在談到計算機發展史時，你能滔滔不絕從計算機誕生，經歷的主要階段，甚至能摻插些有趣小故事來。而且電腦的發民是及其迅速的，知識的更新也是日新月異，有些是課本上談到，日常生活中用不到，還有是學生在機房或上網時碰到的新問題。因此，教師在除了將課本上知識備好，多去涉獵一些課外更寬的知識。講到WORD的操作，WORD相關的操作都要會，插圖片、改版式、加背景、變字型等等，要想到學生能鉆到的每一個空子。任何學生都是以難倒老師為榮。

三、將學生按“級”劃分

我帶的三個班級學生都是初中畢業生，在計算機方面差異必非常大。基礎好的家里幾年前買了電腦，還有小學就是電腦課程的。反之，有些學生在進校前根本就沒接觸過電腦，連移鼠標都和打架類似，動作大，移的位置還不對。操作進一次次失敗，又是非專業班，很容易有自暴自棄。防止此類情況惡化，讓學生激起對計算機學習的信心，我開始就調查了他們的層次，按級劃分，并列好名單。這樣，無論是上課提問還是在機房輔導時都很有針對性，學生也感覺到老師講課是為自己量體裁衣的。

《新編電腦基礎應用培訓教程》牽涉著許許多多的方面，教學方法還是最關鍵的。教學無定法，猶如武術一般，以無招勝有招。