讓快樂貫穿于數學課堂的每一個環節

【摘要】理想的課堂就是要把快樂帶到課堂，把快樂帶給學生。就是要轉變學生學習的方式，促進學生在教師指導下主動、高效、快樂地學習。因此，教師要善于圍繞教學大綱，挖掘快樂因素。只有這樣，數學新課改的精神才能在數學課堂上得以充分的體現，教師才能快樂地去教，學生也能快樂地去學。

【關鍵詞】數學課堂；快樂；鞏固；總結；作業

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”理想的課堂就是要把快樂帶到課堂，把快樂帶給學生。就是要轉變學生學習的方式，促進學生在教師指導下主動、高效、快樂地學習。因此，教師要善于圍繞教學大綱，挖掘快樂因素。

一、快樂前奏

這個環節是學生課前熱身階段，時間一般是上課前的2—3分鐘，主要是營造快樂氣氛，集中注意力，讓學生為導入新課做好心理上的準備。內容可以安排聽一段音樂，唱一首歌，背一首古詩，講一個故事，做一個游戲，搞一個智力競猜，回憶一下上節課的內容或解決上節課的拓展問題等等。例如，教師可以這樣安排熱身：同學們，老師現在想考考你們的聽力：小剛的媽媽生了三個兒子，第一個兒子名叫大毛，第二兒子名叫二毛，你們說第三個兒子叫什么名字呀？于是，學生們馬上來了興致，有的說第三個兒子叫三毛，有的說第三兒子叫小剛。這樣學生們在一片笑聲中集中了注意力。

二、快樂導入

在數學教學中，能否真正有效地實施“和諧快樂教育”，導入新課是第一環節。學生是學習的主體，興趣是最好的老師，是學生學習數學的直接動力。什么時候學生產生興趣、學得快樂，學生數學學習的效果就好。經過課前熱身，學生在愉快的氣氛中集中了注意力，這時可適時導入新課。導入是教學藝術的有機組成部分，教師要精心設計，短小精悍，力爭用最少的話語、最短的時間集中學生的注意力，使學生迅速進入學習中。德國一位學者有一句精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽。但當將15克鹽放在一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴的同時，將15克鹽全部吸收了。情景之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需溶入湯中才被吸收；知識需要溶入情景之中才能顯示出活力和美感。新課導入就是在新舊問題之間架起一座“認知橋梁”，從而順利實現遷移。教師要千方百計把一些枯燥、無味的教學內容，設計成一些帶有趣味的問題，使學生在解決問題的過程中品嘗到學習數學的樂趣，從而使課堂形成愉快的氛圍。導入的方法有很多，比如：故事導入法、情境導入法、活動導入法、復習導入法、提問導入法、實驗導入法、謎語導入法、諺語導入法、游戲導入法等等。當然，教學導入應做到注重針對性強，設計問題要新穎、有趣，語言要精煉、簡潔等等。

三、快樂新授

新授是一堂課的重要環節，也是學生思維最活躍、最緊張、最有效的認知高潮。在課堂教學傳授知識這個中心環節上，教師應注意以學生感到快樂的形式來進行。讓學生在平等、信任、和諧的課堂氛圍中感受學習的樂趣；讓學生在生動有趣的情境中感受學習的樂趣；讓學生在豐富多彩的活動中感受學習的樂趣；讓學生在自主探索、合作交流中感受學習的樂趣；讓學生在多媒體輔助教學中感受學習的樂趣；讓學生在教師榜樣的情感熏陶下感受學習的樂趣。要充分利用風趣和幽默，恰當的風趣幽默，能夠迅速活躍課堂氣氛。

四、快樂鞏固

在教學實際中，我們常常新授過后必須進行課堂鞏固，在鞏固這一個環節中，教師要巧妙地設計多種活動，這樣才有利于確立以學生為中心的教學觀念，引導學生在實踐中學習，教師要精心設計一些習題來檢測學生對新知識的掌握程度，以便及時了解學生對所學知識的掌握情況，發現教師教學中的不足，從而采取扎實有效的教育教學策略。讓學生在完成任務的過程中實現自我的價值。比如，在游戲和感受中鞏固所學知識、在表演中鞏固所學知識、在練習中鞏固所學知識、在調查中鞏固所學知識等等。課堂教學中，教師可以采用的練習方式有多種多樣，教師可以根據所授內容，設計出一種最合理和最有效的練習。在形式多樣的鞏固環節中，讓學生們充分感受到數學課堂的魅力，使之在享受數學學習的快樂中提高自身的數學能力。

五、快樂總結

結尾是教學過程中不可忽視的基本環節，完美的結尾往往會再次掀起學習的高潮，使整個教學結構緊湊完整、渾然一體、和諧優美，使學生因快樂而忘記課的結束，使之產生“樂而忘返”、“完而未完”、“意猶未盡”之感。教師可以放手讓學生自己總結或小組合作總結等等。

六、快樂作業

作業的編排需要根據教學內容和學生的實際來編制，做到講練結合，促進思維。作業是學生學習生活的重要組成部分，作業也是老師教學的延伸和補充。畫、演、做、找“快樂作業”激發學習興趣積極而認真地完成老師布置的作業，是鞏固所學知識、形成技能技巧的重要過程。教師在進行作業編制時，需遵循一些基本的原則：一是少而精，二是有針對性，三是結構合理，四是理論聯系實際，五是多樣化。作業須以“趣”為基礎，以“精”為根本，以“活”為原則。體現出“五性”即目標性、綜合性、適量性、選擇性、時效性。“教者若有心，學者必得益。”教師要讓作業成為學生汲取知識，增長才干，豐富生活的向導，最大限度地拓展孩子的學習空間。

總之，小學數學教學實施的“和諧快樂教育”，可以從一節課的前奏、導入、新授、鞏固、總結、作業六個環節，依據教學內容、學生實際以及材料準備的情況進行選擇實施，精心設計。只有這樣，數學新課改的精神才能在數學課堂上得以充分的體現，教師才能快樂地去教，學生也能快樂地去學。

（作者單位：江蘇省啟東市祖杰小學）