小學(xué)英語(yǔ)與信息技術(shù)整合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

【摘要】信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程， 拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；信息技術(shù)；課程整合

我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森曾對(duì)未來(lái)教育做了如此論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)。實(shí)踐證明，信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它是學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的一種催化劑。多媒體的視、聽(tīng)、動(dòng)結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)。在強(qiáng)烈的求知欲望的推動(dòng)下，學(xué)生的注意力和興趣能最大程度地集中到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)上來(lái)。如在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)字母時(shí)，我們利用多媒體把學(xué)生帶入字母屋里去尋找和學(xué)習(xí)26個(gè)字母，如椅子像h、水壺把手像p、杯子把手像c、雨傘柄像f，同時(shí)還把部分字母藏在房間的某個(gè)角落，有的露出個(gè)小腦袋，有的露出個(gè)小尾巴。這樣，同學(xué)們的注意力被吸引了，學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們借助身旁熟悉的東西很快認(rèn)讀并記住了26個(gè)字母。借助多媒體使26個(gè)字母變得富有趣味性和吸引力，走出了看字母表認(rèn)讀字母的傳統(tǒng)教學(xué)。在學(xué)習(xí)用品的教學(xué)中，我們把學(xué)習(xí)用品擬人化，使他們成為一個(gè)大家庭，有bag大哥、book小弟、pen大姐、pencil小妹，他們都活潑、可愛(ài)，蹦蹦跳跳地走向同學(xué)們作自我介紹，同學(xué)們很快地與他們交上了朋友，并記住了他們的名字。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和交際能力

我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而在實(shí)際教學(xué)中，又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差。當(dāng)他們遇到與之不同場(chǎng)合下的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策。我們通過(guò)多媒體，在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，這不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高了交際能力。

如在教學(xué)對(duì)話“Can I help you？”后，通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了幾個(gè)情景：

（1）一個(gè)學(xué)生幫助一位老爺爺過(guò)馬路。

（2）小猴子到小豬的水果店去買(mǎi)香蕉。

學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景中邊看邊說(shuō)，不僅熟悉了“Can I help you？”而且知道使用這句話的具體環(huán)境（什么時(shí)候說(shuō)），它所表達(dá)的意思（怎么說(shuō)），以及其它一些相關(guān)句子的用法?；谇榫暗慕虒W(xué)中，學(xué)生既要考慮所處的場(chǎng)合，又要使所表達(dá)的內(nèi)容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應(yīng)的語(yǔ)篇中。在學(xué)習(xí)“Can I help you？”句型時(shí)，根據(jù)前面設(shè)計(jì)的情景，我們可以采用對(duì)話的形式，使學(xué)生自動(dòng)聯(lián)想以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，如“Thank you. / Thanks.”和“You are welcome. / My pleasure.”等句型和單詞，并將它們用到現(xiàn)在的情景對(duì)話中。這樣，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還復(fù)習(xí)了原有知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了知識(shí)整合、靈活運(yùn)用的能力。

三、利用信息技術(shù)，訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)的一個(gè)組成要素，它為創(chuàng)造性思維活動(dòng)指明方向。發(fā)散思維的培養(yǎng)需要特定的教學(xué)環(huán)境的支持，而多媒體技術(shù)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好為學(xué)生發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營(yíng)造了最理想的環(huán)境。如：在教學(xué)有關(guān)問(wèn)路用語(yǔ)時(shí)，為了更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，避免使教學(xué)活動(dòng)局限于課本里的知識(shí)，可利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供課本以外的豐富有趣的資源，將課內(nèi)延伸至課外。除了課本提供的情景和問(wèn)路用語(yǔ)外，還可以創(chuàng)設(shè)更多情景及把有關(guān)問(wèn)路用語(yǔ)的其他表達(dá)方式都呈現(xiàn)給學(xué)生。打聽(tīng)去動(dòng)物園的路怎么走，可以有這些表達(dá)方法：（1）Excuse me，could you tell me the way to the zoo？（2）Excuse me，could you tell me how to get to the zoo？（3）Excuse me，where is the nearest zoo，please？（4）Excuse me，could you show me the way to the zoo？（5）Excuse me，is there a zoo near here？為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，雖然其中有些單詞和語(yǔ)法現(xiàn)象學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)，但由于是應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)與英語(yǔ)教學(xué)的整合，能力強(qiáng)的學(xué)生完全有可能接受。在上課時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生，假設(shè)你們到國(guó)外不認(rèn)識(shí)路用英語(yǔ)問(wèn)路該怎么問(wèn)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去上機(jī)尋找答案。學(xué)生了解到原來(lái)問(wèn)路可以有這么多種表達(dá)方式。由于發(fā)揮了計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生參與，避免了一、兩個(gè)優(yōu)生占領(lǐng)課堂的現(xiàn)象，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，又增加了學(xué)生思維的廣泛性和靈活性，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維。

信息技術(shù)與學(xué)科的整合給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革，在教學(xué)中我們要合理地利用和開(kāi)發(fā)小學(xué)英語(yǔ)課程資源，拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道、實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《信息技術(shù)與課程整合》

[2]陳更海.《論遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》

（作者單位：江蘇省新沂市港頭鎮(zhèn)付莊小學(xué)）