開展“快樂教學法”提高作文教學成效

【摘要】作文教學一直以來都是小學語文教學的重要難點，學生在作文學習中普遍存在著畏難情緒，對于生活感知與寫作技巧等方面掌握不足，教師對作文教學的評價模式也過于單一，這些方面都造成了小學作文教學成效低下的現狀。筆者在小學作文教學中，以“快樂教學法”為契機，較好地提升了作文教學成效。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；改革；研究

興趣是激發學生學習積極性與促進教學活動深入開展的重要抓手，筆者在教學中，立足于激發學生學習積極性，開展了作文快樂教學，成效明顯。

一、讓學生對作文學習產生興趣

一是化解學生對作文學習的消極心理。對于學生中普遍存在的對作文學習的畏難等消極情緒，教師在教學工作中應當加以關注，在潛移默化之中幫助學生消除對作文學習的消極情緒。筆者在教學中注重讓學生明白，其實作文就是將自己的所見所聞所想表達出來，讓學生對于作文學習具有正確的理解，防止因為畏難情緒而導致學習積極性低下。

二是開展現身說法增強學生學習信心。雖然許多學生對于作文學習存在著畏難情緒，但是也有一定比例的學生在作文學習中取得了顯著的成績，教師可以讓學生通過現身說法的方式，消除其他學生對作文寫作的畏難情緒，讓學生認識到，其實作文寫作是一件非常有興趣的事情，也是一件可以通過努力得到提升的學習活動，增強學習信心。

三是有效體現激勵評價推動促進作用。對于作文教學評價活動，在整個作文教學中具有重要的促進作用，教師對學生采取的激勵性評價，能夠讓學生感受到語文學習中作文寫作的快樂，對于激發學生的作文學習興趣具有極其重要的作用。筆者一位學生在講述自己學習進步的時候，將其原因就歸結于筆者在作文教學中對他的鼓勵。

二、讓學生對作文學習掌握技巧

一是強化教學中的師生互動。筆者在作文教學中注重發揮師生互動的作用，讓學生掌握寫作技巧與要領。以描寫事件的文章為例，筆者在作文教學中選取了一篇范文作為載體，引導學生開展分析研究活動，讓學生在分析討論中掌握文章的選題特點、結構布局特點以及寫作技巧等，通過這樣的載體開展研究分析，有助于學生在分析討論之中輕松愉快地掌握文章寫作技巧，體現了快樂教學法的優勢。

二是發揮信息媒體輔助作用。作為現代小學作文教學活動，一定不能夠忽略現代教學的作用，其中多媒體教學手段是主要載體。筆者在教學中注重發揮多媒體的作用，首先是運用多媒體增加學生的直觀感知，如教學寫景文章的時候，筆者選取了本地區四大景觀中的一景“森林氧吧”作為描寫對象，出示了政府旅游部門拍攝的推介片，讓學生開展觀察，為教學活動增加了生動素材。另外，筆者還運用多媒體播放社會熱點事件，要求學生進行點評寫作等，有效激發了學習興趣，豐富了教學活動。

三是開展形式多樣專題活動。作為小學作文教學活動，教師不能局限于課堂教學，一定要整合資源，發揮好其他專題活動對作文教學的輔助與促進作用。筆者在語文教學中，經常性開展專題活動，為作文教學提供幫助，如在早讀課中進行“一分鐘演講”訓練，主要提高學生的語言組織和表達能力。結合學生的作文寫作興趣愛好，組織文學小組等，讓學生的作文興趣得到發揮，具有廣闊的空間。另外，筆者還定期組織優秀作品展覽，激發學生作文寫作興趣等。

三、讓學生對作文學習拓展空間

一是在活動中獲得寫作素材。社會生活就是一本大型百科全書，雖然小學生的生活實踐很少，沒有過深的社會閱歷，但是教師可以積極創造機會，讓學生更多地參與到社會實踐活動之中，提高學生對生活的感知體會，增加素材積累等。如筆者結合學校整體工作安排，組織學生走上街頭開展維護節約用水宣傳活動，學生在活動中不僅鍛煉了自己的才干，而且收獲了很多素材，為作文水平的提高奠定了基礎。

二是在觀察中獲得寫作素材。只要你擁有一雙善于觀察的眼睛，你的身邊處處都有文章可做，一位優秀語文教師是這樣引導他的學生搜集作文素材的。筆者指導學生自習觀察生活中的每一個點點滴滴，從中搜集能夠作為寫作素材的內容，為作文寫作積淀底蘊。

三是在思考中獲得寫作素材。寫作素材中有些是可以直接搜集的，更多的需要學生能夠透過現象發掘本質，進而提煉出豐富的寫作素材。例如筆者在教學中，引導學生對校園里面存在的鋪張浪費現象開展分析研究，進而對與學生普遍存在的不良行為開展探究，上升到學生人生觀念的引導方面，寫出來的文章就比較具有滲透力。

四、讓學生對作文學習感悟成功

一是開展整體性學習評估。筆者在對學生的作文評價，不僅著眼于學生作文水平的評價，還對學生的學習態度進行評價，尤其是對于學生中后進生群體的學習努力程度，采取評語的方式進行評價，全面客觀地反映出學生的學習狀態。

二是開展差異性學習評估。筆者在開展作文學習評價環節，著眼于學生在文學基礎、寫作能力等方面的差異性，區別對待，教學評價與要求緊密結合，對不同層次學生設定的標準是不一樣的。另外，還組織學生在相同層面開展學習競賽活動，通過差異性教學評價的方式，保護學生學習積極性，促進教學活動深入開展。

三是開展激勵性學習評估。教師一句激勵的話語，在學生的心目中有可能產生一串漣漪，小學生心理敏感性較強，教師在教學中可以通過激勵評價激發學生的寫作熱情。筆者采取激勵性評語以及當面批改等途徑，幫助學生增強作文寫作興趣，營造快樂的作文學習氛圍。

綜上所述，在作文教學中，教師應當著力改變以往枯燥單調的教學模式，讓學生感受到作文學習的快樂，有效提高學生作文學習積極性，促進作文水平提升。

（作者單位：江蘇省南通市通州區海晏小學）