教會學生學會學習

【摘要】在高中數學教學過程中，教會學生學會學習，是教學工作的重要內容。因此，教師在數學教學實踐過程中，不僅要調動學生學習數學的興趣和積極性，以促進學生主動學習，還要教會學生掌握行之有效的學習方法，努力提高學生的思維能力，幫助學生學會學習、善于學習，從而提高高中數學教學效率。

【關鍵詞】高中數學；學會學習；高中數學的特點；科學的學習方法

在高中數學教學過程中，教會學生學會學習，是教學工作的重要內容。因此，教師在數學教學實踐過程中，不僅要調動學生學習數學的興趣和積極性，以促進學生主動學習，還要教會學生掌握行之有效的學習方法，努力提高學生的思維能力，幫助學生學會學習、善于學習，從而提高高中數學教學效率。

一、使學生明確高中數學區別于初中數學的特點

由于高中數學相對于初中數學來說，無論是其廣度還是深度，存在著許多“突變”，使得許多剛升入高中的中學生難以適應，因此，高一階段成為許多在初中階段數學成績原本不錯的學生成績產生滑坡的轉折點。造成這一現象的主因是部分學生學不得法，究其內因，是這些學生沒有深入了解高中數學的特點。所以，數學教師必須使學生明確高中數學的特點，積極做好高一階段的過渡工作。

只有當學生真正明確高中數學相對于初中數學的變化，了解初、高中數學的不同特點，才能從思想上轉變觀念，繼而在教師的指導下培養良好的學習習慣。鑒于此，教師在高中數學教學過程中，必須要使學生明確高中數學的特點。特點之一，高中數學的數學語言與初中數學的數學語言存在著顯著的區別：初中數學語言相對通俗、易懂而形象，而高中數學語言則相對抽象、難以理解。如高中數學中的集合、映射等概念，高一數學中所涉及的集合語言和邏輯運算語言等，還有高中階段將要學到的函數語言及空間立體幾何等。高中數學所存在的該項特點，需要學生進一步提高思維能力，學會運用靈活的學習方法，才能實現有效的學習。特點之二，相對于初中數學來說，高中數學趨向抽象性和理論型。該特點對于學生的思維的形式和思維的能力等都提出了更高要求，如果學生不改變思維方式和習慣，將難以適應高中數學的學習，從而導致數學成績下滑。比如，初中階段的知識特點，使許多學生形成了特定的思維模式和解題套路，如因式分解應該先看什么、再看什么，解方程分哪幾步等，而許多學生已經形成的機械、統一的定勢思維，將難以適應高中階段數學的學習。因此，教師在高中數學教學過程中，要激發學生的思維，改變學生的思維形式，引導學生的思維方式從“經驗型”向“理論型”進行過渡，實現學生思維層次的躍遷。此外，教師還要使學生充分認識到，高中數學與初中數學相比的第三個尤為突出的特點就是知識量的劇增。即高中數學在學習內容的難度有所提高的同時，高中數學的知識內容密度也有大幅度提高，與此相應的是，同樣是一堂課，需要學生接受的新知識、新內容也大大增加，所以，教師在高中數學課堂教學過程中，不可能像在初中數學教學階段，能夠拿出充裕的時間讓學生在課堂上充分“消化和吸收”，也就是說，如果學生不做好課前預習，那么，在課堂學習過程中很可能無法跟上教師的教學節奏而影響學習效果；如果學生不做好課后復習，那么，較大的知識信息量，勢必影響學生的記憶效果，從而影響繼續學習。學生在了解高中數學的上述特點后，將進一步從思想觀念上明確了要想學好高中數學，必須要學會科學的學習方法。

二、教會學生科學的學習方法

教會學生科學的學習方法，是教師提高教學水平的重要途徑。教師在高中數學教學過程中，一方面要指導學生把握高中數學知識與初中數學知識的內在聯系，幫助學生學會對數學知識結構進行總結和“梳理”，建立知識結構網絡，使知識結構如表格一般一目了然，提高數學知識記憶效率；另一方面，還要改變學生在初中階段所形成的“臨時抱佛腳”、被動學習、死記硬背、機械模仿、好高騖遠、不重視基本知識和技能等不良學習狀態，幫助學生養成良好的數學學習習慣和科學的學習方法。第一步，教師要教會學生制定可行的學習計劃，以確保合理安排學習時間，并明確學習目的和方向。第二步，教師要督促學生做好課前預習工作，力爭在預習過程中，弄懂教材，明確難點和重點，確保跟上教師的教學節奏，掌握學習的主動權。第三步，教師要指導學生養成專心聽課的好習慣。課堂學習，是學生學好數學的關鍵環節，通過認真聽講，學生可以掌握重點、解決難點，把預習過程中遇到的問題及時得以解決。第四步，教師要培養學生課后及時復習的良好習慣。及時復習，也是記憶規律的要求，可以加強理解和記憶，是提高學習效率的有效步驟。第五步，教師要求學生堅持獨立作業，這也是學生對于新知識加深理解的必要過程，通過獨立作業，使學生對于所學新知由懂到會、由會到熟，同時也提高了學生獨立思考問題和分析、解決問題的能力。第六步，教師幫助學生及時解決在獨立作業過程中暴露出來的問題，達到拾遺補漏的目的。第七步，教師引導學生做好系統小結，以達到融會貫通的目的，使學生進一步把握知識結構和內容。此外，教師要鼓勵學生在條件允許的情況下，積極參與課外數學活動，在鞏固課內知識的同時，進一步豐富了學習內容。

綜上所述，教師在高中數學教學過程中，對于高中數學學習方法的指導，首先要使學生明確高中數學的特點，然后逐步培養學生科學的學習方法，使轉變學生思想與傳授學習方法有機結合起來，促進學生積極轉變觀念，掌握正確的學習方法。

（作者單位：江蘇省徐州市新沂市高級中學）