流行音樂在中學音樂教學中的運用

【摘要】流行音樂作為一種普遍的文化現(xiàn)象在人們日常生活中無處不在，成為當代人生活中的一部分。尤其是當今這個社會，生活工作節(jié)奏越來越快速，帶給人們的各種壓力也越來越大，煩躁，焦慮，空虛，茫然是現(xiàn)代人的普遍心里特征，而流行音樂歌詞通俗易懂，情緒直白，從一定程度上正好滿足了現(xiàn)代人的某種心理需要。

【關鍵詞】流行音樂；激發(fā)興趣；調節(jié)情緒；感知體驗

流行音樂在現(xiàn)在的音樂類型中深受人們的喜愛，尤其是年輕人。當然，如果過分沉迷于對流行音樂的追隨中，對歌手進行盲目崇拜，就陷入誤區(qū)了，效果反而適得其反。因而作為音樂教師就有必要采取適當?shù)拇胧┌褍?yōu)秀的、健康的流行音樂引入課堂，讓流行音樂指引學生健康成長，讓我們的課堂更貼近生活，賦予時代的氣息，這樣音樂課才會因“流行”而精彩。

一、巧用流行音樂激發(fā)學生學習興趣

在音樂教學過程中，我發(fā)現(xiàn)許多中學生對課本上的歌曲都不是太感興趣，而對當下流行的一些歌曲唱得很是熟練。針對這種情況，我通常會結合課本內容選擇一些意義和內容恰當?shù)牧餍懈枨M入課堂，讓學生學唱或者欣賞。比如，在七年級上冊第一單元《與你同行》這一單元中，學生唱會這首歌后，我選擇2007快男演唱的《我最閃亮》、《奧運北京》等歌曲放給學生欣賞，并且?guī)W生學唱《我最閃亮》。學生表現(xiàn)出極大的熱情，課堂氣氛也特別活躍。又如，八年級上冊在《青藏高原》這一單元中，我選擇了李娜版本和韓紅版本讓學生去對比欣賞。同時我還會根據(jù)當下熱播的電視節(jié)目選唱一些流行歌曲，如在播完電視劇《康熙王朝》后，我教唱了《我的人間》；看完情感大劇《笑著活下去》播出后，我教唱主題曲《笑著活下去》；而對湖南衛(wèi)視收視率極高的綜藝性節(jié)目《天天向上》《快樂大本營》中嘉賓演唱的一些歌曲如周杰倫的《夜曲》、《忍者》等等歌曲，我也結合課堂與中學生的特點一一引入課堂。因為學生都非常喜歡這些歌曲，同時這些歌曲的旋律、歌詞都那么好，本身對學生就是一種熏陶、潛移默化地提高了學生的審美意識，對激發(fā)學生的學習興趣起到很大的幫助。

二、善用流行音樂幫助中學生調節(jié)情緒

中學階段是一段特殊的時期，中學生處于青春發(fā)育期，這個時期學生情緒往往容易波動，自我調節(jié)能力控制能力比較差。而流行音樂本身就是十分情緒化的音樂類型，絕大部分的流行歌曲都是以抒情為主要內容的。從而中學生能產生與流行音樂在一定程度上的情感共鳴，同時流行音樂的歌手大多是年輕人，他們有夢想，活力四射，朝氣蓬勃，對生活、對未來充滿希望，所以對于他們來說，容易感到一種親切感，不像長輩給我們一種壓迫感。此外，流行音樂不像高雅音樂，它通俗易懂，旋律瑯瑯上口，歌詞都比較直白，大都貼近我們的生活，特別是有些校園民謠寫的就像是發(fā)生在身邊的事，比如《我是女生》、《橄欖樹》、《丁香花》等等。這些歌曲使學生倍感親切，能夠與他們的心靈產生共鳴，可以釋放他們的情緒。在課上，我經常會選一些勵志型的歌曲，如張杰的《年輕的戰(zhàn)場》、《我的舞臺》、五月天的《倔強》、汪峰的《飛得更高》、范瑋琪的《最初的夢想》，在教學中我還講一些流行歌手的奮斗經歷，鼓勵學生勇于正視自己的不足，敢于面對生活、學習中的挫折，讓學生明白沒有隨隨便便的成功，要想在學習上取得進步，就必須誠懇踏實的面對學習，這種方式也取得比較好的效果，有的學生在聽了我介紹他所喜歡的明星在成名之前的辛苦努力后，對自己的學習也充滿信心斗志，對未來充滿希望。

三、活用流行音樂豐富中學生的音樂感知體驗

中學生的思維中抽象邏輯思維雖然開始占優(yōu)勢，但在很大程度上還屬于經驗型，需要依托感性經驗的支持。他們欣賞音樂還屬于一種感性的外在欣賞。所謂的音樂感知能力是音樂感覺能力和音樂知覺能力的簡稱。音樂感覺能力是指人們借助聽覺器官辨別音高、音強、音長、音色細微差別的能力。音樂知覺能力是指人們對音樂的復雜形式（如：節(jié)奏、旋律、和聲、織體、力度、速度等）的細微變化的辨別能力以及對音樂作整體感受的能力。在音樂欣賞過程中，音樂感覺和音樂知覺是一個統(tǒng)一的過程。而在中學生的音樂欣賞體驗中，流行音樂占有很大比重。它不僅為學生欣賞音樂提供大量素材，同時它也為學生欣賞音樂提供了豐富的音樂形象。一般說來，大部分流行歌曲的節(jié)奏、音準都比較難，許多歌曲都是由切分節(jié)奏和連音符組成。而大多數(shù)學生是不識譜的，但他們卻能較準確地唱會不少流行歌曲，并且能夠把握它的節(jié)奏、音準和停頓，這一點我頗有體會。在上八年級音樂課的時候，一個叫孫麗麗的女生在唱張靚穎的《我相信》的時候就把當中的連音、切分音和音準都掌握的非常好。這首歌曲有一定的難度，如果去識譜唱，很不好唱。但是在興趣的引導下，學生通過模仿、反復練習能夠在整體音樂感覺上把握它。當然這樣的例子有很多很多。再如周杰倫的歌大都是不太好唱的，但學生都能唱下來。這是流行音樂在一定的程度上激發(fā)了學生的興趣，同時也為學生感知音樂、理解音樂提供了豐富的，形象的素材。

總之，把流行音樂引入音樂課堂，只要我們音樂教師引導得當，不僅能夠激發(fā)學生對音樂的學習興趣，幫助學生的情緒的調節(jié)，還能豐富中學生的音樂感知體驗。讓音樂課充滿活力，擺脫枯燥，使學生在感興趣的音樂中掌握一些音樂知識。而如果一味的對中學校園里的流行歌曲采取回避、反對、甚至禁止的政策只會適得其反，甚至造成中學生情感上的逆反。但愿我們所有音樂教育工作者一起努力，將現(xiàn)代流行音樂這朵奇葩融合進現(xiàn)代中學音樂課堂。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)姜灶中學）