小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

【摘要】活動(dòng)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要模式，在實(shí)施過(guò)程中必須注意活動(dòng)的目的是學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而不能為活動(dòng)而活動(dòng)，本末倒置；要注意讓班上學(xué)生全員參與；必須注意活動(dòng)內(nèi)容的真實(shí)性；保證學(xué)生在活動(dòng)中的主體性地位。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；活動(dòng)教學(xué)；學(xué)習(xí)性；真實(shí)性；主體性

教育部于2001年頒布的義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的課堂模式。但是對(duì)于如何搞好活動(dòng)教學(xué)，不同的老師在理念上存在著不同的認(rèn)識(shí)，不同的學(xué)校在操作上存在著不同的模式。可謂豐富多彩，各不相同。百花齊放本是好事，但這些紛繁的活動(dòng)在課堂上必然有優(yōu)劣真?zhèn)沃帧⑿矢叩椭畡e，如何去偽存真，倡優(yōu)汰劣成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題，筆者試圖結(jié)合自己幾年來(lái)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)歷談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)看法。

不妨先來(lái)看一下什么是英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)，所謂英語(yǔ)活動(dòng)型教學(xué)，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造真實(shí)有意義的英語(yǔ)文化環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境，采用聽(tīng)、做、唱、玩、演的形式，以活動(dòng)為核心組織教學(xué)，為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)應(yīng)用，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

根據(jù)這樣的定義，我認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)必須符合以下幾個(gè)原則。

一、活動(dòng)的學(xué)習(xí)性。即活動(dòng)的目的必須指向?qū)W習(xí)，活動(dòng)只是一種手段，學(xué)習(xí)才是目的

在實(shí)際英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，我們有些老師片面地理解課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，把激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與培養(yǎng)興趣當(dāng)作了小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)的全部。滿(mǎn)足于課堂上帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，笑笑，唱唱跳跳，只圖讓孩子玩得開(kāi)心，老師偶爾報(bào)出的幾個(gè)英語(yǔ)單詞或英語(yǔ)句子，不一會(huì)兒就淹沒(méi)在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中。在這里，小學(xué)活動(dòng)教學(xué)淪為了幼兒園里小朋友的活動(dòng)，他們重視活動(dòng)本身，輕視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這是一種形式主義的做法，完全背離了活動(dòng)的宗旨。“活動(dòng)教學(xué)”與“活動(dòng)”其實(shí)是兩個(gè)不同的概念，不能混為一談，活動(dòng)教學(xué)本質(zhì)上是一種教學(xué)，在概念上講，教學(xué)是中心詞，活動(dòng)是定語(yǔ)。從邏輯上講，活動(dòng)是手段，教學(xué)是目的。一些教師過(guò)低估計(jì)了小學(xué)生的智力水平，忽視了小學(xué)與幼兒園的教育對(duì)象在年齡階段上的不同與教育目標(biāo)的差異，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，激發(fā)興趣并不是唯一的目的，發(fā)展兒童的英語(yǔ)能力系統(tǒng)才是我們活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。所以，老師在組織小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)時(shí)，一定要瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極干預(yù)，讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中真正學(xué)到英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升英語(yǔ)聽(tīng)、讀、說(shuō)的能力。

二、參與的全員性。即活動(dòng)必須面向全班，讓所有學(xué)生都參與到活動(dòng)教學(xué)中來(lái)

在不少小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課堂上，經(jīng)常看到這樣的場(chǎng)景，一部分學(xué)生積極參與，玩得開(kāi)心，叫得高聲，表現(xiàn)積極活躍；另一部分則懶于參與，少有激情，相對(duì)而言顯得沉默，極少數(shù)學(xué)生整堂課不發(fā)一言，仿佛置身事外，老師也很少過(guò)問(wèn)他們。而且我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這兩種學(xué)生群體還具有相對(duì)的穩(wěn)定性，也就是說(shuō)，正常參與課堂活動(dòng)的學(xué)生就是那么一部分，而那些懶于參加活動(dòng)、疏于表現(xiàn)的學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了心理習(xí)慣，被逐漸邊緣化了。這是我們小學(xué)課堂上所不應(yīng)該出現(xiàn)的，我們知道，教育面向全體學(xué)生，著眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這也是每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利。處在義務(wù)教育階段的小學(xué)英語(yǔ)教育更應(yīng)如此，它是一種普及教育而不是選拔式的精英教育。作為小學(xué)英語(yǔ)老師，在活動(dòng)課堂上，要熱情鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)班上的每一個(gè)學(xué)生，讓他們參與到活動(dòng)教學(xué)中來(lái)，對(duì)于那些性格內(nèi)向，不善表達(dá)的學(xué)生要更多地給予關(guān)注，鼓勵(lì)。勤于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，有了進(jìn)步，適時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們有一種成就感，不斷增強(qiáng)表現(xiàn)欲，融入到集體活動(dòng)中來(lái)，對(duì)于學(xué)生身上的不足，活動(dòng)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題既要包容，又要耐心糾正指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)與信任，保持積極參與的熱情，不至于因挫折失敗而產(chǎn)生自卑心理，逐漸淡出活動(dòng)教學(xué)。

三、活動(dòng)的真實(shí)性，即活動(dòng)內(nèi)容要有生活的真實(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)到活動(dòng)就是真實(shí)的生活

學(xué)生只有感覺(jué)到自己處在真實(shí)的生活情景中，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，他們才會(huì)真正全身心地投入到活動(dòng)中去，把英語(yǔ)運(yùn)用當(dāng)作一種生活的需要，把書(shū)本知識(shí)變成活生生的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)以致用，為用而學(xué)，這樣才能真正激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情與興趣，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

相反，如果老師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)不符合生活的真實(shí)，或者雖然符合生活的真實(shí)卻脫離了兒童的實(shí)際生活，不符合兒童年齡心理和生理特點(diǎn)，超出了他們所能體驗(yàn)理解的范圍，過(guò)于荒誕或成人化，他們就會(huì)產(chǎn)生虛假的感覺(jué)，就會(huì)以“游戲”的態(tài)度對(duì)待游戲，對(duì)待活動(dòng)，不會(huì)用心去思考“真實(shí)的問(wèn)題”，而主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)的興趣也會(huì)因此而大打折扣，在這種不真實(shí)或脫離兒童生活實(shí)際的的活動(dòng)中，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行大量的操練，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的很難達(dá)成。皮亞杰說(shuō)過(guò)：兒童若不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不可能成功。說(shuō)的就是這個(gè)道理。

四、學(xué)生的主體性。即在活動(dòng)教學(xué)中，要確立學(xué)生的主體性地位

新課程理念一個(gè)重要的方面就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主體在活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)的行為，老師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者，活動(dòng)中決不能越俎代庖。不應(yīng)該讓學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)，而應(yīng)該確保學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，把調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法和意見(jiàn)，指點(diǎn)方法等作為自己工作的重點(diǎn)。在活動(dòng)型教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)生的活動(dòng)中，成為他們中平等的一員，成為他們的伙伴和合作者。這樣，教師與學(xué)生才能互相影響，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，共同提高。

活動(dòng)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要模式，如何最大限度地發(fā)揮這種模式的效用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，需要我們每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)老師去思考，去努力！

（作者單位：江蘇省南通市八一小學(xué)）