淺談農村數學教學的策略

【摘要】新課改要求教師學校教育必須著眼于全體學生素質的全面提高。農村數學教學的目的，就是要面向全體學生，不僅要培養他們的數學能力，更要提高他們的綜合素質。本文通過樹立正確的學習觀、激發學習數學的興趣、培養學習數學的方法等方面，提出農村數學教學的策略。

【關鍵詞】數學；教學；策略

在數學教學中，許多教師常有這樣的感受：課堂上講了很多遍的題目，學生還是不懂或一知半解。針對農村中學生的特點及教師的困惑，筆者通過多年數學教學實踐，提出對農村數學教學的策略。

一、要樹立學生正確的學習觀

現在，有一部分農村中學生認為：即使把數學學好，考上大學也找不到好的工作，不如早點讀技校或走出校門打工賺錢。在這一點上，教師應及時與學生溝通，了解他們的想法，告訴他們學習理論知識的重要性，給他們講解與生活相關的數學應用題，讓學生認識到知識源于生活，數學知識和他們的成長密不可分，數學學習的過程就是鍛煉他們思維能力的過程，也是培養學生動手解決實際問題的過程。

二、要激發學生學習數學的興趣

中學數學課是一門相對乏味的學科，多數農村中學生不喜歡上數學課，普遍反應數學課枯燥，學習起來非常困難.針對這些情況，教師應采取必要措施來激發學生的學習興趣：首先，教師應該有一顆愛心，用愛心去呵護他們，把師生間的距離縮短，讓學生感受到老師是他們可以親近的人。其次，在教學內容上，要把枯燥的數學知識設計成生動、有趣的數學問題。如：在有理數的加法教學中，教師可以在課前準備好撲克牌，上課時告訴他們游戲規則，紅色撲克黑色撲克代表負數，讓兩個學生一組來抽取撲克，每人抽取兩張，然后把抽取的兩張撲克相加，得出數大的學生就勝出這場游戲，而輸的學生為大家表演一個節目。這種讓學生在游戲中進入有理數加法的學習，不僅可以讓他們掌握所學知識，還可以培養他們學習數學的興趣。另外，中學生處于好動、對外界事物比較新奇的年齡階段，教師可根據這一心理特征，發揮想象力，創設出讓學生好奇、感興趣的數學問題。而學生對學習的興趣度，決定教師課堂教學的效果和教學水平的施展，因此教師要努力創設生動、愉悅的課堂情境。如讓學生在課堂上演示商場里買賣學習用品的情境，讓他們邊買賣邊算帳，在實踐中鞏固數學知識，提高運算能力。作為數學教師，應多從學生的課外生活中創設教學情境，引導他們把數學知識應用到生活中。讓學生感受到數學的實用價值，進一步增強他們學習數學的興趣。

三、要指導學生學習數學的方法

一是要做好課前預習工作，要求學生把課堂要學的內容提前閱讀，了解學習內容，記下自己不懂的地方。在預習的過程中，學生要學會“做記號”，如：在預習平面直角坐標系這節內容時，在點的坐標上用紅筆或者不同的符號畫出，便于老師在課堂上講點的坐標時，認真聽講，即使不能真正理解，也方便課后復習、思考。

二是課堂上要學生能抓住重點，做好筆記。教師把本節重點指出、概念反復講解、例題仔細分析。學生在聽時，對知識只是暫時的記憶和理解，因此，要將重點記下來，便于課后鞏固。還要對老師提出的問題，思考后積極回答，對回答錯誤的地方教師要及時糾正，讓他們認識到自己的不足。也要認真做好課堂練習，及時檢測課堂所學知識。

三是解題思維的方法的指導，主要以學生難以理解和掌握的三種方法為主：（1）分析法與綜合法，如求值題：已知（a+b-1）2+（a-b+7）2=0，求（a2-b2）+（a+b）2的值，我們將這個問題分為兩個部分，①（a+b-1）2+（a-b+7）2=0，②（a2-b2）+（a+b）2，經過分析后可發現由①得：a+b=1；a-b=-7由②得：（a2-b2）+（a+b）2=（a+b）（a-b）+（a+b）2，綜合①、②運用整體代入法即可求解，這就是分析與綜合的運用。（2）歸納法與演繹法。歸納，就是把有相似的數學問題放在一起，綜合它們的相同點，總結出結論的方法。演繹就是把歸納得出的結論應用到解題中來的一種方法，如完全平方公式，就是從例子中歸納出來的，當把它們應用到解題中時，也就成了演繹。如3×3+4×4+2×3×4=7×7（3+4）；1×1+5×5+2×1×5=6×6（1+5）等可以歸納出兩個數的平方和與它們積的2倍等于這兩個數的和的平方。因此，在求解81×81+19×19+2×81×19時，可以依據上面的結論，結果就是（81+19）的平方了。（3）類比法與聯想法，類比就是把多個問題進行比較，找出異同的思維方法，如完全平方公式和平方差公式的類比，可以對這兩公式的不同及應用作出總結，對學生有進一步的幫助。例如，在幾何教學中，在講解相似三角形判定定理可類比全等三角形，得到全等形與相似三角形的關系：全等三角形是相似三角形，當相似比值K＝1的特例時，進行全等三角形與相似三角形的條件比較。聯想就是對某一問題進行思索時想到相關問題的思維方法。又如，在學習積的乘方時可聯想到商的乘方，從而使學生了解積的乘方與商的乘方之間的變化關系。

總之，在數學教學中，教師應以培養學生的綜合素質為目標，以適應新課程標準的要求。教師要引導學生樹立正確的學習觀，讓學生了解學習數學的作用，激發學生學習數學的興趣，從而提高他們的數學成績。

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（作者單位：江蘇省沛縣張寨鎮中學）