初中英語教學(xué)中需要重視文化教育的作用

在日常的英語教學(xué)中，我們有多種不同的課型。包括：語法課、閱讀課、對(duì)話課、詞匯課、聽力課、寫作課等。在各種不同的課型中，我們除了要向?qū)W生傳授語言知識(shí)，培養(yǎng)語言技能，指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀之外，還有一點(diǎn)不容忽視，就是要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力。下面談?wù)勎覍?duì)主文化教育與初中英語課堂教學(xué)關(guān)系的理解。

一、認(rèn)識(shí)初中英語教學(xué)中文化教育的必要性、迫切性

在初中英語教學(xué)中導(dǎo)入文化背景知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)、增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性和鑒賞能力，已成為現(xiàn)代英語教學(xué)的重要目的之一。但長(zhǎng)期以來，初中英語教學(xué)向?qū)W生教授的是語言、語法、詞匯、句型等內(nèi)容，仍屬一種“知識(shí)型”的課堂教學(xué)。學(xué)生能夠熟練地做語法題目，背誦課文，說出或?qū)懗龇险Z法規(guī)則的句子，但是卻不能夠得體地運(yùn)用英語進(jìn)行交際，其中一個(gè)很重要的因素是教師在課堂教學(xué)中缺乏文化背景知識(shí)的導(dǎo)入，從而導(dǎo)致學(xué)生語言能力薄弱。文化能力的缺乏更讓英語學(xué)習(xí)者在交際活動(dòng)中處處碰壁。因此，脫離文化的英語教學(xué)是不完整的，在初中英語教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入是極其必要的。

二、文化的定義以及語言教學(xué)與文化教育的關(guān)系

我們學(xué)習(xí)應(yīng)用外語， 目的是為了交際，并且是跨文化的交際，故此必然涉及不同的習(xí)俗文化、不同的世界觀、人生觀；不同的思維方式、行為方式和生活方式； 以及不同的政治信仰和宗教信仰等。我們所指的文化，并不單純是狹義上所指的文學(xué)、音樂、美術(shù)等，而是更廣義的文化。語言教學(xué)和文化教學(xué)應(yīng)該齊頭并進(jìn)，相互促進(jìn)。文化教學(xué)在語言教學(xué)的框架內(nèi)進(jìn)行，保證語言教學(xué)完成的同時(shí)能夠讓文化因素滲透到學(xué)生的語言能力中去。語言和文化聯(lián)系密切，語言是載體，文化是內(nèi)涵。外語教學(xué)不能單純只是外語知識(shí)的傳授，而是要與文化知識(shí)、社會(huì)背景等知識(shí)的講解緊密結(jié)合。在英語教學(xué)中要注意語言和文化的關(guān)系，提高對(duì)中西文化差異的敏感性和適應(yīng)性，樹立文化意識(shí)，注重文化教育。

三、文化教育在初中英語教學(xué)中的作用

1.文化教育有助于形成正確得體的交際，更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。英語教學(xué)的最終目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的交際能力。語言能力是交際能力的基礎(chǔ)，然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。在英語教學(xué)中，教師不可以只重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，而忽略了文化教育。如有些在中國人之間聽起來很自然的話語，在英美人聽起來就覺得奇怪，如當(dāng)別人向你表達(dá)感謝時(shí)，我們會(huì)客氣地說“這是我應(yīng)該做的”，直譯成英語就是“It is my duty. I ought to do that.”，英美人聽后的感覺就是你的幫助不是出于本意，只是你的職責(zé)所在或不得已而為之。應(yīng)該說“Youarewelcome. It is my pleasure. Not at all.”這樣就表達(dá)了你是樂意幫助他。

2.文化教育有助于消除因文化差異而引起的跨文化交際障礙。現(xiàn)代化的進(jìn)程將各個(gè)民族納入到一個(gè)共同的“地球村” 中，跨文化交際成為每個(gè)民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差異卻成了跨文化交際的最大障礙。在中國“龍” 是我們民族的精神圖騰，是吉祥和權(quán)力的象征，中國人以作為龍的傳人而備感自豪，而在西方人的眼里，對(duì)“龍”就沒有這份特殊情感，甚至將它視為一種張牙舞爪的可怕怪物。如果我們對(duì)此不了解，和西方人大談特談，就很難激發(fā)西方人的交流熱情，甚至還有可能導(dǎo)致誤解。

3.文化教育有助于提高語言學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。正如美國教育家斯賓塞提倡的“快樂學(xué)習(xí)”那樣，教育要盡量激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)所學(xué)的東西有了興趣，就能享受學(xué)習(xí)帶來的快樂，而快樂地學(xué)習(xí)就能提高學(xué)習(xí)的效率。因此，適時(shí)適量在英語教學(xué)中滲透文化知識(shí)教育，是給學(xué)生打開了一扇通往一個(gè)新的知識(shí)世界的門，這種求知的欲望會(huì)大大地提高他們學(xué)習(xí)語言的自覺性和積極性。

四、加強(qiáng)初中英語文化教育的途徑和方法

文化教育的方法是多種多樣的，教師應(yīng)該采用靈活多變的方法提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識(shí)，使他們主動(dòng)地、自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中。

1.改革和更新教材。在制定外語教學(xué)大綱時(shí)，除要考慮語言的結(jié)構(gòu)、意義、功能等的因素外，還應(yīng)把目的語有關(guān)的文化因素綜合進(jìn)去，并要盡可能地確定外語教學(xué)的每一個(gè)階段中目的語文化導(dǎo)入的側(cè)重點(diǎn)，使文化教學(xué)成為外語教學(xué)的有機(jī)組成部分。

2.在課堂教學(xué)上，教師要充當(dāng)文化使者。教師在備課時(shí)就要考慮到對(duì)語言教材中的文化背景進(jìn)行講解，指明其文化意義或使用中的文化規(guī)約。在組織課堂活動(dòng)時(shí)，可設(shè)置一些特定的社會(huì)文化氛圍，讓學(xué)生在這種背景下來進(jìn)行“角色扮演”活動(dòng)，并要求他們盡量按其扮演的角色身份，根據(jù)言語交際的環(huán)境來正確地使用語言。通過這樣的課堂活動(dòng)，學(xué)生可以逐步提高結(jié)合社會(huì)文化背景來恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的意識(shí)。

3.利用文學(xué)作品，傳授更廣泛文化。初中英語教材中，收入了不少的英語國家的著名文學(xué)作品。這些文學(xué)作品往往滲透了這些國家的風(fēng)土人情、地理、歷史、政治或宗教信仰等方面的信息。所以，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀這些課文時(shí)， 不僅僅把語言知識(shí)信息講授清楚。更重要的是，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞，包括欣賞作者的寫作風(fēng)格、他所生活的時(shí)代、作品中人物的性格、語言特色、作者的言外之意、人物與人物之問的關(guān)系等，讓學(xué)生更好地理解作品深刻的歷史和人文背景。

4.積極組織課外活動(dòng)，進(jìn)行一些有關(guān)文化知識(shí)方面的講座、討論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、歌舞晚會(huì)等。要培養(yǎng)學(xué)生的文化適應(yīng)性，僅靠課堂教學(xué)是不夠的。學(xué)生必須利用課外時(shí)間來擴(kuò)大自己的目的語語言和文化知識(shí)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課外去閱讀一些英美文學(xué)作品和英語報(bào)紙雜志，并促使他們?cè)陂喿x時(shí)留心積累有關(guān)文化背景、社會(huì)習(xí)俗、社會(huì)關(guān)系等方面的知識(shí)將十分有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生在課外多看一些原版電影和錄像。

綜上所述，我們要尋找更多的培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力的素材，在英語教學(xué)中，我們應(yīng)該重視挖掘，靈活使用不同的組織形式，認(rèn)真落實(shí)課標(biāo)要求，提高學(xué)生跨文化交際的能力。

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣東方中學(xué)）