淺析“合作學習”在體育教學中的嘗試

小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。綜合來看，小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。

體育與健康積極倡導“健康第一”，激發學生體育興趣、提高學生鍛煉的積極性和實效性。雖然當前的體育教學處在改革的大潮中，但還存在著訓練式教學、放羊式教學的傾向，與新課程精神相違背。改變這種傳統的方式很多，而筆者主要把合作學習法應用到體育課教學中來。通過實踐，學生和教師發生了很大的變化。

一、體育教師在合作學習中是學生的促進者、引導者、參與者

合作學習是以小組為基本單位，圍繞某一學習內容展開合作學習。從分組、學習方案的制定、練習過程中角色分配、評價主體是在學生和教師商量的基礎上完成的，這里面的主體是學生，教師只是起到參與、引導的作用。在小組學習過程中，學生有自己的時間、空間，教師起到指導、解疑、糾正錯誤的作用，對于練習細節沒有統一的要求和指令，體育教師由原來的面面俱到，到現在課上講得少了、管理少了，變成了學生學習的參與者、引導者、促進者。

二、學生主體地位得到體現

小組合作學習是小組成員按照一定的分工在合作中進行的，學生是學習的主人，以學生為本，尊重學生的主體地位，讓學生主宰學習。以七年級《實心球擲準》學習為例，首先是合作學習小組的構建，遵循自愿、異質的原則，4—6人一組，學生和老師共同商量下，把各種層次和不同類型的學生優化，學生在分組的過程中參與的比重較大。其次，實心球擲準學習，其目標制定、角色分工、練習動作、練習方法、練習距離、競賽辦法、安全維護等方面，由學生討論制定實施，教師只是在這過程中起到引導、協調的作用，把時間和空間留給學生，讓學生充分發揮自身的潛能。最后，評價階段，以合作小組為單位，讓每位學生表達出自己在學習的過程中的情感體驗，教師充分發揚民主，尊重學生，鼓勵學生講，讓學生感受到投擲練習的興趣和快樂。

三、促進了學生的全面發展

體育教學是通過對身體健康的促進，達到對心理和社會適應能力提高，能促進學生全面的健康。然而，傳統的訓練式教學學生的被動式和填鴨式的訓練，雖然身體健康得到提高，但是學生上完課后心理疲憊，很害怕再上下節體育課，體育課對于他們來講越來越遠。合作學習既是一種學習方法，也是一種教學模式，學習環境相對民主、寬松，允許學生有不同的想法，并且可以在課堂學習中實施，學生的壓抑感少了，個性學習的方式多了。學生感覺在這種環境下學習，身體得到鍛煉的同時，也能享受體育學習帶來的快樂。

體育學習既是鍛煉身體的過程，同時也是學生品德完善和能力提高的過程。

四、促進全體學生的提高

素質教育是大眾教育，要求面向全體學生都能在原來的基礎上取得進步，享受成功的快樂，當前的體育教學由于受到競技體育的精英教育的影響，關注少數運動水平高的學生的方面多，而對大多數運動水平一般學生傾注的力量少，挫傷了這部分學生學習的積極性。合作學習小組是在異質條件下，通過合作幫助，達到共同提高。例如在“跑步走——立定”的學習過程中，我們是以小組為單位進行學習，讓學習困難的學生在小組其他同學的幫助下糾正動作、練習動作，最后都能正確地完成動作。

為了更好地把合作學習法應用到體育教學中去，結合實踐，應注意以下幾個方面。

1.合理分組

首先要堅持自愿、異質原則，與學生商量的基礎上結合學生的不同特點進行異質分組。其次組數不宜過多，一般6-7組，組數過多、滿足不了小組學習的指導需要。

2.合作學習一定不要流于形式，注重實效性

合作學習要求結構完整、目標明確、過程緊湊、分工合理，整個學習過程有目標、內容、方法、評價、探究、合作等環節構成，缺一不可，有內容無練習方法、有練習方法無合作探究過程，都不符合合作學習的要求，是一種流于形式上的簡單分組練習，表面上轟轟烈烈，但實效性較差。

3.正確運用評價方法，促進每個學生和小組的進步

合作學習的評價的主要目的促進個體和小組的不斷進步，在評價主體和方法上要多元化，在評價主體上有自身評價、同學之間的相互評價、教師對學生的評價；在評價方法上一般以過程性評價為主，針對學生表現、努力、運動成績、團結精神、對體育的興趣和態度的轉變進行評價。

4.合作學習小組，注意與學習內容的結合

合作學習主要是小組成員在合作的基礎上進行學習，重點塑造學生的合作精神，有的教材合作學習容易進行，有些教材進行合作學習就比較困難。因此，在體育教學中一定要挖掘教材的這種內在的特性，為學生學習服務，例如多運用籃球、足球、排球等集體性球類項目；運用和開發集體性游戲:集體跳躍練習、集體跑、集體舞等。

5.要靈活運用恰當的教學手段，通過合作學習達到教育目的

利用“合作”這種核心價值，巧妙地運用不同的教學策略，達到教育目的。例如，針對上課紀律渙散的現象，以小組為單位在以遵守課堂紀律為考核小組的主要指標，能夠有效改善上課的紀律。在籃球運球練習中，以運球動作方法的多與少來激發學生的學習興趣。在接力跑中，以團體的綜合競爭力為重點來進行小組之間比賽。

在新課標的背景下，實施小組合作學習，強調科學的學習方式，以學生的發展為中心，尊重差異、關注個體已成為重要的學習理念，必將促進學生全面健康成長。

（作者單位：江蘇省南京市棲霞中學）