關于提高農村數學后進生學習效率的研究

所謂“后進生”是指那些思想品德、知識技能、智力發展、非智力因素諸方面表現比較落后的學生。素質教育要求面向全體學生，全面提高學生素質。在由“應試教育”向素質教育轉軌的今天 ，轉變數學“后進生”，讓他們脫困樂學，既是擺在我們數學教師面前的艱巨任務 ，也是教育教學改革的一個重要課題。

我對全校55名后進生所作的調查中獲知：

1.有75％的后進生上課不能專心聽講。

2.只有15％的后進生喜歡自己的數學教師。

3.只有20％的后進生對數學有興趣。

4.有85％的后進生認為數學教師對自己的態度不夠好。

5.只有10％的后進生有課前預習、課后復習的學習習慣。

6.后進生中有46％是留守學生。

通過調查、訪談現作分析如下：

一、學習方法不當

不少學生上課不能專心聽課，不積極主動思考，作業馬虎、抄襲、字跡潦草，解題不夠準確，步驟不完整。不懂的問題不鉆不問，學習被動，課前沒有預習，課后又不能及時鞏固、復習、尋找知識間的聯系。他們雖花了不少的時間、精力，但學習方法不對路，對數學概念、定理、公式只是死記硬背，做習題也只能簡單地模仿，久而久之，形成知識的夾生層面，造成數學思想方法的短缺和思維方法的簡陋。

二、學習的意志薄弱

有一部分學生經常下決心要好好學習，但難以付諸于行動，不能持之以恒，主要原因在于意志品質不堅強，缺少磨練，缺乏學習的自覺性。具體表現為自制力差，缺乏毅力，情感脆弱。他們對自己完全喪失了信心，自暴自棄，有強烈的逆反心理。

三、學習興趣不濃

由于學生對數學認識不足，或長期學習受挫，導致信心不足，形成對數學無興趣或興趣不穩定，很少有成功的體驗，進而形成惡性循環。由于長期反復遇到困難與挫折，導致信心不足，興趣降低，數學本身的抽象、嚴謹、繁難，使學生不習慣，不適應。

四、家庭與社會環境影響

一個和睦、開明、愉快的家庭對孩子的成長起著積極的作用。有些學生成績本來一直優良，但由于父母離異家庭破裂，學習成績一落千丈。也有些學生由于家庭條件好轉，父母經常參與賭博，學生缺乏良好的學習環境，久而久之學習成績下降成為“后進生”。也有一些學生因為父母經常外出掙錢，無人照管加上本人缺乏自覺性，學習后退成為“后進生”。

五、情感障礙

由于教師對學生要求過高，脫離了他們基礎差，知識缺漏嚴重的實際情況，造成學生心理負擔過重，產生抵觸情緒，導致他們對數學的厭惡乃至放棄。由于后進生學習成績差，一時無法彌補他們在群體中的落后位置，家長埋怨，老師指責，同學歧視，導致他們自暴自棄，不思進取。形成一種心理定勢“我不如人”，長期生活在一種頹喪、抑郁的氛圍中，對學習喪失信心。

針對后進生的成因，我覺得可以采用以下的策略：

一、培養興趣 ，提高“后進生”學習數學的積極性

“興趣和愛好是最好的老師”，學生學習目的明確后 ，下了功夫，數學成績就會明顯提高。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習中產生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極地學習，從而增進其學習的效率。培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參加教學活動，體驗成功的愉悅，發揮趣味數學的作用。在教學活動中激發學生積極的學習興趣，是提高對“后進生”的教學效果的重要手段。使學生在主觀上產生學習的愿望，實現從“要我學”到“我要學”的轉變。

二、賞識“后進生”，多鼓勵，給“后進生”以動力

由于“后進生”在學習中遇到的困難多，挫折也多，因而常常對學好數學感到灰心喪氣。俗話說“哀大莫過于心死”，當一個學生對學好數學學科徹底失去信心時，任何說教都難以讓他接受的了。因此我經常鼓勵后進生，目的是使他們樹起“我一定能成功”的信念，產生進取的精神動力。教師應善于發現并及時表揚“后進生”在學習中的每一個微小進步。同時我還多次進行家訪，要求家長多鼓勵少指責，多看到子女的進步，使“后進生”感受到來自老師和家庭的溫暖和愛護，使他深信自己能夠學好，從而將這種信心轉化為學習上的積極性和主動性。教師的愛與信任將鼓起學生自信、智力、情感、個性順利發展的風帆，而自信與自尊，則是學習最為強大的力量。

三、加強指導，養成良好的學習方法

要牢固樹立“授之以魚，不如授之以漁”，“教是為了不教”的教學思想。對于學習方法不當而造成學習困難的學生，教師應指導他們學會學習，提高學習效率。使他們學得輕松、學得愉快，使學生不僅獲得知識，更重要的是獲得能力和方法。要做到這些，教師在平時備課和教研中，不僅要認真地“備教材”、“研教法”，還要認真地“備學生”、“研學法”。

四、師生之間形成和諧的情感

教師首先要尊重和理解后進生，只有這樣，才能消除他們與老師之間在心理上的鴻溝。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。一個熱情負責的數學教師，常常是一個班學生熱愛數學學科的主要動因。教師應用自己的愛去感化學生，設身處地地為學生著想，和他們心理換位，不歧視、放棄每一個學生，以自己良好的情緒感染學生，讓他們營造出良好的學習心態，在愉快的氣氛中樂于學習數學。當學生對教師充滿了敬佩和熱愛之情時，他也會在學習上隨之投入更大精力和努力。

五、建立“糾錯本”，提高數學學習的效率

我在“后進生”中間開展“糾錯本”制度，要求“后進生”收集平時學習數學中遇到的問題和錯題，并寫上錯誤的原因。糾錯本的建立一方面比較全面的讓學生了解自己的學習過程不斷思考最終獲得成長與進步的感受，另一方面有利于教師全面了解每一位學生的狀況，實施因材施教。

實踐證明，“后進生”不一定差，只要教師心中有“后進生”，關愛“后進生”，肯多花一些心思，多數“后進生”是完全可以轉化的，有的甚至可以轉化為優等生。

（作者單位：江蘇省南京市六合區瓜埠中心小學）