淺論信息技術在小學英語教學中的運用

信息技術已成為優化教學的重要手段，它開辟了英語視聽教育的新天地，為英語教學改革灌溉了新鮮的血液，喚起了新的生機。可以說信息技術的引入，在英語教學發展過程中是一次新的飛躍。現就在英語教學中運用信息技術存在的主要問題及解決的主要策略，談談個人的理解與實踐。

雖然信息技術有著各種優勢，但是，應用信息技術進行輔助教學也必須注意到，信息技術只是教學的輔助手段，只是發揮教師主導作用的必要的技術輔助手段，而不能代替教師的教學活動。部分教師在平常的教學中經常出現以下問題：

一、只重形式

信息技術是以現代教育理論為基礎的，現代教育理論要求必須充分發揮學生的學習主體作用。信息技術的運用，要能激發學生的學習興趣，要努力創造學生可參與的環境，使傳授知識和發展智能與素質培養統一起來。但有一些英語教師認為只要教育手段先進了，教育思想便先進。因此在一些地區，某些學校片面追求信息技術輔助教學，甚至形成“無信息技術不成公開課”的局面。而其所謂的信息技術課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影完全能夠實現的，這樣大材小用，造成資源浪費。在信息技術輔助教學這一現代教育的外衣下，進行著傳統教學模式的翻版，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，“灌輸”、“填鴨”之風依然我行我素。

二、以輔代主

在英語教學活動中，學生是主體，教師應起主導作用，信息技術是為收到一定的教學效果而使用的一種手段，不能“為用而用”。信息技術可以提供聲、光、電等多種信號刺激，可以有效地吸引學生的注意力。但是，如果不顧實際教學的需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多、過濫，則會造成無效信息的泛濫，同樣會分散學生的注意力，不僅不能輔助教學，反倒會影響教學目標的實現。在信息技術輔助教學中，還存在“以模擬代替實際”的問題。個別教師利用信息技術可以很方便地實現模擬現實，甚至模擬現實中難以實現的實驗，而忽視學生的實際操作，勢必不利于學生動手能力的培養，久之也必然會使學生喪失質疑、創新的欲望和能力，重新回到機械接受和機械記憶的老路上，與使用信息技術輔助教學的初衷背道而馳。

三、以機器代替學生的思考

在新課程的教學中，教學媒體應該是學生進行發現、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講解演示的工具。

教學活動中，英語教師必須發揮學生的主體作用。信息技術輔助教學的作用在于應用現代化的技術手段，刺激和調動學生思考的積極性，啟發學生的思路，培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。因此，在應用信息技術進行教學的實踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學生探索、分析、思考的時間，必須把學生思維能力的培養作為教學的重要目標。

信息技術在支持英語學習和教學方面的潛在優勢也越來越大。但不可否認的事實是，學校中的英語課程和教學至今還沒有因為使用信息技術而產生根本的變革。信息技術為什么未能發揮其教育潛能呢？其原因十分復雜，其中一個最主要的原因是信息技術未能整合于教學之中，即沒有把信息技術作為有機的組成部分融入到教學中，技術與教學是兩張皮。因此，整合是信息技術應用于教育的唯一選擇和唯一出路。為了有效地把信息技術整合在課程和教學之中，需要基于英語學習活動的需要來設計學習環境，考慮以何種方式使用信息技術來支持和促進英語學習活動。

以下是我在平常教學中的幾種嘗試：

一、組建網絡平臺

教師應事先編排好教學腳本，并就此設計好信息平臺。這個平臺包括：展示平臺、交流平臺、答疑平臺、評價平臺等。英語教師要有意識地指導學生學會通過網絡搜集學習過程中所需的資料。教師在指導學生如何利用多媒體進行自主學習后，學生會有更大的發展空間，他們可以自由選擇自己感興趣的學習方式和學習內容。同時，學生可以通過BBS、E-mail、留言簿等站點技術和教師或與其他學生進行協作學習和交互學習，使學習成果得以及時的表達和交流。

二、以信息技術促進英語探究性學習

探究性學習主要以學生發現問題和解決問題為主線，目的是使學生通過探究活動來建構可以靈活遷移的知識與技能，同時發展問題解決能力、自主學習能力和綜合實踐能力，培養對英語探究和發現的內在興趣。信息技術在英語學習活動中的功能主要是提供信息處理工具、提供內容資源和學習監控工具，在教學中要做到以下幾點：

1.呈現有吸引力的問題情境。通過視頻、動畫或模擬等呈現情境性的問題。

2.搜集資料、獲取數據。借助網絡教學資源庫、多媒體百科全書、數字圖書館、數字博物館、虛擬參觀等，可以獲得豐富的相關英語資源；借助計算機輔助實驗系統、模擬和建模軟件、微型世界軟件等，可以通過操作發現英語知識規律。

三、引導學生參與學習過程，體現學生的主體性

利用信息技術的交互性實現學生與多媒體的對話、交流，及時為學習過程做出反饋和評價，較好地鼓勵學生“用英語做事情”。在教學有關對話方面的內容時，我把教學內容制作成動畫，待學生初步掌握相關知識后，將畫面靜音，讓學生來為畫面配音；或為學生提供幾組與課文內容相關的場景，讓他們用英語進行描述。面對栩栩如生的畫面，學生猶如身臨其境，表演得有聲有色。這些嘗試符合以學生為主體的自主性、個性化、交互式學習的要求，使學生體驗到了學習的樂趣。

總之，信息技術作為英語教學的輔助手段，我們要在充分理解其作用和在教學所處的位置的前提下，盡我們的能力把它與英語教學整合，發揮其優勢，從而使我們現有的英語教學方法得到更好的改進，使現在的英語教學水平得到更大的提高。

（作者單位：江蘇省鹽城市建軍路小學）