強化小學生言語表達與感悟的訓練

【摘要】具有言語表達能力十分重要。它是人與人之間相互理解的一種真誠的言語交流活動方式，有助于學生綜合有關信息，提出問題；有利于闡述觀點并為自己的觀點作解釋與辯護；有利于加強知識理解的廣度和深度。教師應該為學生搭建言語表達的平臺，讓學生在課堂學習中得以訓練，成為具有良好素質，善于與人溝通的新時代學生。

【關鍵詞】強化；表達；訓練

“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力……在發展語言能力的同時，發展思維能力……”（摘錄《語文課程標準》）由此看來，具有言語表達能力十分重要。它有助于學生綜合有關信息，提出問題；有利于闡述觀點并為自己的觀點作解釋與辯護。形成良好的言語表達習慣，對學生今后的成長、學習、工作都是極其有益的。

一、從課堂說規范話進行言語表達訓練

小學生在入學前就已具有初步的聽說能力，教師應該在這基礎上，規范學生的口頭語言，提高口語交際能力。包括傾聽、表達、應對的能力以及文明的態度和良好的語言習慣?！芭τ谜Z言表達自己的所見所聞所感，用語言去打動他人。在交流表達中首先要學會與人對話?！保ㄟx自《教材多樣化之后》）對話包括與文本對話，與老師對話，與同學對話。這種廣義上的“對話”是課堂學習的主要途徑。學生在交流中能超越自身限制，擴大自己的眼界。如果學生的回答斷章取義，沒頭沒腦，或是答非所問，不僅影響對方的視聽，妨礙交流，而且對學生的語言感悟也會形成障礙?！敖虒W生說完整話”是十分重要的。目前，小學生受網絡語言影響，回答問題沒頭沒腦，只用簡單的“你認為火柴有什么精神值得我們學習？想想生活中誰有這樣的精神？”學生的回答讓人莫名其妙“無私奉獻，邊防戰士?！痹诰渥泳毩晻r，縮寫句子原本是最容易的，可近幾年發現學生縮句時抓不住主干，常常少了主語。究其原因就是“說話不完整”而造成的。

二、從朗讀中加強語言表達的訓練

1.在不同形式的讀中加強訓練

“要讓學生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！保ㄟx自《語文課程標準》）。朗讀背誦是我國傳統的語文學習方式，是積累語言，培養語感的重要途徑。“讀書百遍，其義自見”，這是感知理解的過程，也是培養語感的開始。在反復朗讀中達到“成誦”這又是記憶、積累的過程。朗讀有助于規范學生的口頭語言，提高學生的表達能力。通過有目的的朗讀、默讀、反復讀、賽讀、示范讀、表演讀等，讓學生讀通讀順，對詞義的內涵，對語勢的磅礴，條理的連貫，意境的優美以及作者蘊含的思想感情都能有所體會。如學習《第一場雪》時，運用各種不同的方式朗讀雪后的美景，先讓學生輕聲、自由地讀，讀準“妝、砌、川、茸”等字的音，再找出描寫雪大的句子和雪美的句子讀一讀，感受景色的美。接著讓學生在四人小組里輪讀自己喜歡的句子，把自己的喜愛、贊美之情寄予朗讀之中；最后讓學生齊讀文段，去感受作者的思想感情。當讀到“呵，好大的雪??！”感受作者的驚訝、喜悅之情；從“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界?！比ハ胂筇斓紫履恐岸际前咨沂悄菢拥募儩?，沒有任何雜質，在陽光下晶瑩透亮。在反復誦讀中學生在感受語言的魅力，為言語表達奠定了基礎。

2.在品讀中強化訓練

瑯瑯成韻的誦讀是眼、手、口、耳、腦等多種感官協調活動的過程。“潛心品讀，深入品讀”把品讀文章作為強化語言表達訓練的主要方式，在教師的指導下，讓學生就文章遣詞造句，布局謀篇的巧妙，進行認真的品味，從而領會中國語言文字特有的表達特點。尤其是逐字逐句的品讀，其味無窮。在《我的戰友邱少云》一文中“烈火在他身上燒了半個鐘頭才漸漸熄滅?！薄皬陌l起沖鋒到戰斗結束才20分鐘。”兩個“才”字在不同句子中，有著不同的含義。先去掉“才”字和保留“才”字對比著讀，反復品味；再讓學生討論“兩個‘才’有什么不同？”引導學生用心表達出自己的看法。第一個“才”字表達的是著急、痛惜；第二個“才”字表達的是勝利的驕傲與快意，讓學生在品讀中加強了語言的感悟與表達。

3.在情境朗讀中加強訓練

小學生的言語表達從表象到思維大多是表層的，要想提高語言表達能力，需要我們設置出能讓學生可感知的情境充分發揮他們的想象力和創造力，使學生的說話成為一種心理自由釋放活動。李吉林老師倡導的情境教學為小學作文教學闖開一條新路?！皬膬热萑胧帧弊寣W生說真話，抒真情，同樣也為閱讀教學作了鋪墊?！敖炭茣械囊黄n文是作家蘸著情感寫成的美的人，美的文，美的字，美的物。這些美文都以語言為中介，以抽象的符號呈現教學的畫面。要讓單純的符號，蘊含的美再現在孩子的面前，讓心靈受到震動，感受到一種力量。”（《情境教育的詩篇》——李吉林）《鄭人買履》是篇文言文版的寓言，文章短小而精悍，怎樣才能讓畫面動起來呢？那就是通過創設情境，感情朗讀來再現畫面。讓學生腦中再造想象出故事的情景，有聲有色地讀好課文。讓學生按老師提示的情境加上自己的動作自由地讀讀課文。在這種朗讀中，學生對文章的內容，蘊含的哲理不言自明。課堂充滿了生機，學生充滿了活力。

三、在品詞析句中加強言語表達訓練

鼓勵學生耐心認真地閱讀，抓住重點詞句去感悟文本。培養表達興趣，老師要注重課堂的生成資源，循循善誘，及時而且婉轉地糾正學生的語法錯誤和表達不準確、不流暢等毛病。要在保護學生自尊心的同時讓學生感悟到語言文字的準確性、重要性。

《廣玉蘭》第二自然段描寫了廣玉蘭的色彩和質感，語言優美、準確，可小G同學竟堅持說這段寫得不好?！澳悄隳軐懗鰪V玉蘭的色彩和質感嗎？”這孩子的表現讓你始料未及，他居然動起筆寫了起來。我把他寫的句子和課文中的句子都抄在黑板上?！罢f它乳白吧，又似乎有一種淡淡的黃色摻雜在其中……”先讓學生讀這句，再讀課文中的句子，然后比較一下這兩句，更喜歡哪一句。當有位同學說更喜歡書中句子時，小G不干了，他說：“我就認為我寫的句子好，我的‘摻雜’把乳白色中含著大量的淡黃色寫明白了?！崩蠋煹臋C智在于此：“你們認為‘滲透’‘純白’用得好，還是‘摻雜’‘乳白’用得好呢？”“書上的好?！薄皠e急，請把話說明白，說完整喲?！薄拔艺J為書上的句子好，‘滲透’讓人感覺廣玉蘭的花瓣飽含水分，似乎要滴下來了，多么富有生機。而‘摻雜’讓人感覺有許多雜質，沒有水分，干巴巴的?！薄拔乙娺^廣玉蘭，它是純白的，而不是乳白色的?！蔽页脵C提問“小G同學你怎么知道它是乳白色的，你見過它嗎？”“沒有，書上的插圖畫的就是乳白色。”“小G同學，你現在知道為什么你寫的句子不如課文精彩了嗎？因為你沒見過廣玉蘭。小G同學現在你喜歡文中的句子了嗎？”“喜歡了。我還明白了要寫好作文，要多觀察不能憑空捏造?！毖哉Z表達是在老師的鼓勵、學生的內心釋放中得以突顯，得以提升的。

四、在辯論中加強言語表達訓練

引導學生辯論是為了鍛煉學生敢于發言，提高學生的口語表達能力。在辯論中學生學到了解決問題的辦法，又增加了知識；既動腦又動口，使口語表達能力得到訓練。

《凡卡》一文講到凡卡哀求爺爺帶他回家，他沒有鞋穿時，同學們提出疑問：凡卡為什么不從鞋店偷一雙鞋，穿著回家？這個問題引發了辯論。甲方說：“偷不到鞋，因為老板和老板娘太兇惡，伙計們也會告密?！币曳秸f：“偷得到，因為老板和老板娘去做禮拜了，伙計也睡著了。”甲方又說：“可以讓爺爺給他送鞋來?！币曳椒瘩g：“爺爺養不起他才把他送到莫斯科的?！闭n堂亂了，但經過雙方的辯論，學生對凡卡的悲慘命運更加同情。再讀凡卡寫的信的內容，語速、語氣都不一樣了，對文章的感悟，對文本的理解有了質的飛躍。學生的辯論既體現了學生對文本多元化的解讀，又體現了學生對語言文字的感悟，這不是很好的言語表達訓練嗎？

強化語言表達能力的訓練有利于讀寫能力的培養，有利于對語言的感悟，有利于對文本的理解。教師應該為學生搭建表達的平臺，讓學生在課堂學習中得以訓練，成為具有良好素質，善于與人溝通的新時代學生。

（作者單位：福建省將樂縣實驗小學）